浅议高中英语学生自主学习能力培养

张涛

摘要：大部分学生从初中就开始学英文，投入了大量的精力，现在到了高中阶段英语学习效果却不尽如人意。常常经历着学了忘，忘了学的痛苦。语法初中学了一遍，到了高中又学一遍。在听讲的时候觉得自己明明白白，对考试十拿九稳。可是真正一上考场，却又抓耳挠腮。教师也是非常辛苦，夜以继日地伏案备课！课堂上十分卖力，教得口干舌燥。学生在课堂上忙于做笔记，课后又挤时间做习题。可是真正的学习效果却又很不好。弄得老师和学生都很迷茫。

关键词：高中英语；自主学习；能力培养

随着素质教育的不断深入，学科教学在抓好“双基”的同时，越来越重视对学生能力的培养，按《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。教师要采取有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，为进一步学好英语奠定基础。要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

一、循序渐进地培养学生的自主学习能力

中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。

二、采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。 所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地调动学生的兴趣。

三、营造氛围，确保学生的自主学习地位

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。另外，教师要有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。教师要按照学生学习英语的认知规律去思考学生将会怎样想；学生在思考时可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。

四、创造合作学习环境

首先给予学生微笑。学生特别喜欢和蔼可亲的老师。所以，教师不管什么时候进课堂，不管课前有什么不愉快，不管心情如何，只要走进课堂，就应以微笑面对学生。对学生出色的表现要给予微笑，从而促进学生形成心理安全感。其次给予学生信任。教师要感受到学生对尊严、权力、积极性等的尊重，要感受到学生对自己的学习方法、学习能力、学习效果的肯定。教师要承认学生有差异，并做到使每个学生都能感受到进步和发展带来的快乐。教师要相信每个学生，鼓励学生自信、乐观。再次给予学生宽容。在小组合作探究学习中，学生虽然能通过团结力量解决一定的难题，但难免有片面、错误的结果，对此，教师要采取点拨、指导究其错误，避免批评、斥责，从而激发学生学习的积极性和求知欲。

五、学会利用自我总结、自我反思来监控自主学习

自我总结与自我反思应长期化、规范化。写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考、期中考试、期末考试后进行，以月考后的总结为例，总结的内容应包括如下：其一反思前一学月的学习情况。如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果、课外阅读、自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评价，这是确定下一步目标与制定相应措施的基础。其二分析本次考试的长处与不足。如考前预习有效程度；考前、考中心理活动时对考试的积极与消积极影响；具体的失分原因；应考策略的运用。其三确定下一步目标。自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标（如三年后高中毕业时）、中期目标（高一学年度结束时）和短期目标（每一学月结束时）。在月考后的总结中，主要确定下一月的目标，即短期目标。在实事求是分析自身优势与不足的基础上，科学制定下一步目标，不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。其四制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以实施的关键，这一步在初期可由教师与学生共同协商制定，以确保其科学性与可操作性。措施的制定体现弹性原则，即允许在特殊情况下可对措施进行修改。以上几个步骤环环相扣，相辅相成，教师视其情况决定在哪些环节予以帮助及帮助的程度。

总之，学生自主学习能力的培养，是一项长期工程，需要高中英语教师不断研究、探索，不断总结经验、教训，提高学生的英语水平。