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试论幼儿语言开发

2017-01-11周小燕

未来英才 2016年16期
关键词:开发幼儿语言

周小燕

摘要:幼儿期是一个人语言发展的黄金时期。从小培养和发展幼儿的语言,让幼儿正确地掌握语言,具有十分重要的意义。激发幼儿的语言兴趣,发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,是加速幼儿语言发展的重要保证。这就要求教师要善于抓住幼儿的特征,在生活中一点一滴地进行训练。

关键词:幼儿;语言;开发

语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。那么,如何促进幼儿语言的发展,可从以下几方面进行。

一、教师自身提高语言素质

教师要想提高幼儿的语言表达能力,就要加强自身的语言修养,为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿,老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣,也要有一定的文学修养。在教学中,老师的语言切忌生硬粗俗,要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中,教师要及时调整活动的内容和方法,启迪幼儿进行思维交流。要深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的,它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度,用孩子的眼光看世界,用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。同时,在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维,才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈,为幼儿创造各种发展的机会与条件,就能达到预期的效果。

充分尊重孩子,让孩子快乐地开口说话,尊重孩子首先体现在耐心、认真倾听孩子说话。在这方面首先应该克服的是:打断孩子的讲话,不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长往往在孩子刚刚一开口讲话,没等孩子把意思表达充分就简单地用“啊”“哦”去敷衍,或用“知道了!”等方式去打断孩子的话,似乎孩子的话不值得认真对待。其实,有时家长理解孩子所要表达的意思,有时则可能不理解,不管是理解还是不理解,上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息,实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心,遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心,同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的,而绝非专制式的,这样孩子才能放松。在宽松的氛围中,孩子的语言才能充分发展。此外,当家长忙于家务、工作或心情不好时,面对孩子更应注意自我调控,恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性,又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲,听,本身就具有教育和鼓励的意义。

二、尊重孩子还体现在鼓励、引导孩子说话

我们知道,幼儿到了3 岁以后,随着大脑的迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,幼儿对事物的本质属性缺乏认识,因此,对概念的理解也不准确;又由于其语言与思维的不同步,心理想说的话,通过言语表达时,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误,或表达不流畅,就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑,甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子,这样就会挫伤孩子说话的积极性,甚至认为自己真的很笨,进而造成心理障碍。正确的做法是,当孩子在表述上出现困难时,家长不仅要鼓励孩子说话,更重要的是应耐心等待,让其把话说完,家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题,没有耐心,教育必然失败。有鼓励和耐心还不够,还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解,但要形象、直观,通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4 岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主,常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话,或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻,要求孩子努力把话说清楚,这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力,久而久之,有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。

三、在游戏环境中学习和发展语言

幼儿语言的发展要在与环境的互动中实现。中国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会是活教材”。由于幼儿受生活范围和生活经验所限,不可能去体验所有的生活,加之其具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制能力差等特点,认识活动往往以具体形象为主,而游戏的自主性、多变性以及各种道具的使用可以满足幼儿的好奇心,增添乐趣,满足幼儿交往的需要,促进幼儿积极主动地用语言交往,借助游戏,也可以满足幼儿身心发展的需要。

如果教师精心设计游戏主题,设置游戏情景,创设丰富多彩的游戏环境,将语言教育任务蕴含在游戏中,将语言学习的内容转化为一定的游戏规则,让幼儿置身于丰富多彩、富有情趣的游戏环节中,按照规则进行游戏,以积极的情绪面对各种问题,以自己的能力去实践与环境的交互作用,表达自己的意愿和情感,这样幼儿的语言表达能力就会大大提高。

四、运用多媒体教学手段,充分调动幼儿表达的愿望

在语言教学活动中,对于幼儿难以理解的教材,使用多媒体手段能增强幼儿看、听、说的能力,大大提高教学效果。我们知道,幼儿注意力的集中是学习的必要条件,他们常被新奇、强烈、活动多变的事物所吸引,对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。而多媒体教学活动能突破时空限制,把图形、动画、文字、视频、音频等多种媒体结合在一起,从视觉、听觉上以生动的形式激发幼儿的学习兴趣。

“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”所以,教师一定要把对幼儿语言能力的培养当作一件大事来抓,切实抓早、抓实、抓好。教师应时刻想着为幼儿提供多看、多练、多说、多动的机会,努力创造一种轻松愉快、和谐向上的说话气氛,抓住幼儿的年龄特征,发挥其主动性,多途径、多层次地发展幼儿的语言。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要(试行).

[2] 闫传学,于忠惠.《幼儿语言教学指导用书》北京师范大学出版社,2010.10.

[3] 《幼儿园教育活动教师参考用书》.

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