初中物理教学策略探究

廖敏

摘要：要想使初中物理的课堂教学取得更好的教学效果，首先要做到的就是将教学主体转变到学生身上来。

关键词：初中物理；教学策略；探究

初中物理教学中，教师如何熟练、灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，从而为学生提供宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境，是进行课程改革，提高教学质量的关键。笔者就自己的教学实践谈谈这方面的体会，供同行参考。

一、巧妙利用情景教学 ，导入初中物理课堂教学

物理课程是初中教学过程中十分重要的课程之一，在具体的教学过程中经常涉及到很多的难题，很多物理知识很突兀，学生无法很快的不如物理学习的课堂教学过程之中，为了解决这种尴尬局面，在实际的物理教学中我们就应该应用情景教学，利用生活中的具体情景实现物理课堂教学的导入，这种情景教学的导入方式，对于促进我国初中物理教学效果的提高有着十分积极的意义与价值。比如在进行“”声现象的教学过程中我们教师就可以利用情景教学的方式进行课堂的引入，具体的情景设计可以是多样的：我们可以利用收音机的播放刺激蜡烛的火焰，让学生身临其境的感受到声音的能量，从而引起学生的好奇心，让学生带着对知识的好奇与渴望进入到物理学习的课堂之中，通过这种教学方式进行教学肯定能实现课堂教学的极大提高。

二、课堂教学以学生为主体

要想使初中物理的课堂教学取得更好的教学效果，首先要做到的就是将教学主体转变到学生身上来。很多初中物理教师在课堂教学中依然沿用传统的教学方式，认为传统方式虽然缺乏创新，但一直沿用至今是有其优点的，这至少能够保证教学质量不会太差，这种思维模式就是以教师为中心来开展教学的，教育出来的学生更可能是“高分低能”的学生，学到了知识却不善于运用，必须要将教学主体转变到学生上来。还有部分教师也知道要让学生更多地参与课堂，所以不断搜集资料，采用多媒体教学，在课堂上积极提问试图引发学生思考，这种方式其实也并没有让学生真正地参与到课堂教学中来，只不过将传统教学模式换了一种方式而已，知识的传授和教学的主体依然还是教师。为了让学生成为教学的主体，初中物理教师需要适当地“下放”权力，从课程设计、课前备课到课堂教学的过程都要让学生积极参与进来，共同出谋划策，找到最适合的教学方法，让教师能够教得轻松，学生学得快乐，教育本身就不应该是一件痛苦的事。知识的讲授也不能采用填鸭式的灌输模式，物理教师要鼓动学生课外进行主动探索，课堂上积极进行思考，对物理知识形成自己的见解，这样才能将书本上的理论发展成学生真正实用的知识，学生对所学知识能够进行灵活运用才是物理教学的最终目的。

三、在实验中创设学习物理的兴趣氛围

物理实验是物理学的重要内容，而初中学生对实验又特别好奇，所以教师要充分利用实验，组织好实验教学，设计好实验教学程序，创设实验情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，激发学生的直觉兴趣，不断地让学生在实验中动手，动脑，调动学生学习兴趣的积极性。如在大气压强教学中，教师将一只玻璃杯装满水，用一张塑料片盖在杯口上，再按住塑料片把水杯倒过来，然后问，当把手移开后会产生什么现象？松开后，学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。 还有分组实验、小实验、小制作等，这些都能激发学生学习物理的兴趣。其次是创造条件，多做实验，做好实验，让学生多动手进行实验探究。如在教学气体压强与流速的关系一节时，教师将课本上的演示实验改为学生实验，让学生自己动手，双手各拿一张纸，相对放置，然后用嘴向两纸之间吹气。教师提问：“看到了什么现象？说明了什么？”学生通过自己动手实验，同学之间再进行讨论，交流很快就总结出了其他压强与流速的关系，这既加强了学生对课堂知识的理解与掌握，又激发了他们学习物理的兴趣。

四、培养良好的物理学习习惯

在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，可以使自己处于主动学习状态中，也可以使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的内容；明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科；二适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。具体的学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求。

五、适当应用生活情景，推进初中物理教学

知识本来就是来源与生活的，因此我们在推进初中物理情景教学的过程中一定要注重生活情景的创立。生活情景对于学生而言更加的亲近，更加的熟悉，学生个通过生活中具体的情景可以更加深刻的理解相关的物理知识，这是我们在推进物理教学改革过程中最为重要的一种方式，在实际的教学过程中必须不折不扣的实行与利用生活情景。又如，在讲解“大气压”的相关知识的过程中，我们的学生根本无法理解关于马德保半球实验的结论，因为现实生活中我们并没有明显的感受到大气压的存在，为了解决学生的这种困惑，我们的老师在进行教学的过程中就可以充分的利用生活中具体的情景：教师引导学生课前准备一盒用纸盒包装的饮料，在课堂上让同学们利用吸管向纸盒内吹一定量的气，然后松口，同学们会惊奇的发现饮料会通过吸管喷出，这时，有的同学就会自言自语地说到：饮料是被空气给压出来的。”学生们怀着对这种现象的好奇，进一步的引导学生将饮料吸完，并继续吸气，通过观察，发现纸盒变形，使学生体会到生活中真实大气压的存在。