高中英语课堂教学有效性探讨

蒋铁梅

摘要：英语教学是高中的主要课程之一，是锻炼学生英语交际能力的重点课程。但是，对于我国高校的英语教学而言，当前存在着很多问题影响着教学效率和质量的提升。一方面是我国语言习惯与英语完全不同，另一方面却是学生自身以及学校教学方面的问题。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性

在高中英语教学中，困扰教师的主要问题就是如何在课堂教学中激发学生的学习积极性，提高英语教学的有效性。在新课改中，不再一味强调英语知识的记忆，而着重强调对学生英语思考能力以及分析能力的培养，让学生成为英语课堂教学的主体，帮助学生建立起发现问题、分析问题及解决问题的思维模式，提升其获取英语信息、分析英语信息、处理英语信息的能力，强化学生英语表达和听写能力。鉴于此，我国必须要改革高中英语教学方式，坚持“以学生为主体”，充分发挥学生的主观能动性。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，面对学生参差不齐的英语程度，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，不能放弃对他们的努力。要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。从这个意义上讲，外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。

三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好。

四、改革教学模式，优化教学过程

先学后教，合作探究，当堂达标。按照这种课堂教学模式，在高中英语阅读教学中，我采取了六步教学法：巧妙导读，激发兴趣—自读课文，培养能力—释疑答难，夯实基础—听读课文，强化输入—复述中心，笔头练习—归纳总结，提升认识。具体步骤如下：通过课前预习和游戏或歌曲导入、背景知识导入、话题导入、悬念导入、故事导入、生活话题导入等吸引学生注意，引发学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维。学生对课文产生浓厚的兴趣后，引导学生阅读课文，同时通过不同形式的练习，如对错题、选择题、表格填空题或提出一些有效的问题，让学生思考、探讨等，检查学生理解文章的情况。接下来是学生自由提问时间，通过学生互相提问，引导学生发现问题，这一环节里学生提出的更多是字词句的问题，教师不要急着给答案，可以让学生查字典，或者请懂得的同学回答，或组织课堂讨论，共同解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。这时候让学生合上书本，听课文录音，注意语音语调，再让学生打开课本朗读课文，也可根据课文特点，分段分角色朗读甚至熟读课文，培养语感。在学生全面理解课文、具有一定的输入量的基础上，可通过口头复述课文，检查学生掌握的情况，巩固所学知识，提高学生运用语言的能力和口语表达能力。在归纳总结、提升认识一环，让学生选词造句编故事，进一步提高运用知识能力。之后可以让学生反思，对照学习目标，看看哪些目标达到了，哪些目标尚未达到，哪些地方还需要努力。或者在教师的指导下，学生对所学知识进行归纳、总结、深化和提高，把感性认识上升到理性认识。

五、活动形式多样化，提倡开放性

笔者采用的教学活动既有阅读训练活动，又有理解活动。如根据多媒体展示的地图，指出各个部分的地理位置及描述不同的气候。既有应用活动，如应用所学短语描述不列颠岛的历史；就组织形式而言，既有单独回答问题的个体活动，又有两人一组讨论的对子活动，小组活动和全班活动；就学习方式而言，既有自主阅读学习的活动，又有全班分为两组竞答的活动和在合作中学习的活动。开放性活动就内容而言，教师要创造性地运用教材，树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。要使学生在45分钟内真正学好英语，单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行合作交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。从每个小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们课内怎样组织小组练习、分配角色、对话操练等；课后如何完成默写、背诵，开展互助学习和帮扶后进生等。在组与组之间展开竞争，使学生们积极地参与到英语课堂教学活动中去，形成合作互助良好的学习风气，同时也增强了学生英语学习的有效性。

总之，对于高中英语教学而言，要想提高课堂教学的质量和效率就必须要改革当前的教学模式，坚持“以学生为主”，充分发挥学生在英语课堂教学中的主体作用，促使其主动参与学习，而非被动接受灌输。