激发学生兴趣 学习汉语拼音
2017-01-11任玉霞
任玉霞
面对希望与挑战共存的崭新世界,面对“知识爆炸 ”的二十一世纪,面对知识经济与高科技时代的迅猛到来,如何指导学生自主学习?在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式,已成为教学谈论的焦点。学生是学习的主人,理所当然要从小学习些自能读书的本领。激发学习兴趣,为今后阅读和写作打下扎实的基础 。因此,教师应该更新教学观念,确立主体地位;实施教学民主,营造和谐的教学氛围;激发求知欲,调动自主学习的积极性;课内外结合,培养自学能力等,为学生学会学习创造良机,把语文教学的水平推向一个新的高度。
新课标指出:汉语拼音教学应尽可能有趣味,重点以活动和游戏为主。为了攻下汉语拼音这个堡垒,提高学生学习汉语拼音的效率,我们教师就要积极合理的运用教学方法和教学手段,千方百计地把学生的兴趣激发起来,想方设法创设拼音氛围,把活动和游戏带入课堂,组织生动活泼的教学,以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛,让他们在不拘一格的学习方式中积极轻松的度过学习的第一个难关----汉语拼音,让枯燥乏味的汉语拼音教学成为欢乐的海洋。
一、趣味导入,引发兴趣,更新观念
在拼音教学中,如果导入方式设计的巧妙精当,就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣,使学生对学习有强烈的探究欲望,从而为新的教学活动作好心理准备,所以,教师就要设计出妙趣横生的导入方式。首先,教师必须更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求从而确立学生是学习活动的主体,转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”,“教”要服从“学”,学生才能成为真正的主角、主人。其次,要克服课堂教学中的“三多”(即教师讲得多、问得多、控制得多)和“三少”(即学生读的少、练得少、自主探究的少)的弊病。最后,教师在教学实践中,应该成为传播文化科学知识的艺术家,也应该成为传递治学方法,让学生成为真正主人的艺术家。因此,教师应善于运用各种教学方法和教学艺术,让自己的“启”达到学生的“发”,让学生在知识的内在联系上,运用已有的知识去分析、 思考、理解、掌握新知。如在教学复韵母与声母相拼的音节时,我设计了如下的导入环节,教师:小朋友,今天我收到了一个小动物的来信它说家里要赶房,它想帮妈妈送砖,但妈妈说要考考它的韵母学的怎么样,过关了才同意它帮忙。可是,它的拼音学的不怎么好,怎么办呢?它听说我班小朋友很聪明,于是,就写信来求援了,你们愿意帮助它吗?生:愿意。师;真是助人为乐的好孩子。于是教师就开始教学生韵母与声母相拼了,这样学生对于这节教学肯定掌握的很牢固,而且也很感兴趣。还有在教学“yi、wu、yu”这三个整体认读音节时,我采用了讲故事的形式,并采用与故事有关的画面,设计环节如下。师:美丽的大森林里,绿草如茵,枝繁叶茂。在这儿住着三户人家,一户人家有两个女儿,大y和小i,一户人家有两个儿子,大w和小u,第三户人家只有一个女儿小u。一天早上,大y和大w去学校上学了,小u、小i和小u三个想出去玩,可是他们怕迷路,只好等大y和大w回来,放学了,小i拉着大y的手一起去玩,组成了整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了,组成了整体认读音节wu。小u没有哥哥和姐姐急得哭了,大y看见了忙说:“小u妹妹别哭了,我带你去玩,不过你的把眼泪擦掉了”。小u高兴的把眼泪擦掉,拉着大y姐姐的手去玩了,组成了整体认读音节yu,于是大y带着小i和小u,大w带着小u,高高兴兴的去玩了。学生听完这个故事不仅能在轻松愉悦地气氛中学习汉语拼音,而且能使学生对所学知识掌握的牢固,最大限度地发挥了创造力。
二、创设语境,引趣激情 ,实施教学民主
在教学活动中,实施教学民主,营造轻松和谐的教学氛围,是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生自主学习,首先应解放学生的思想,改变发言先举手,上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿到讲台前演示;也可以自己选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生身心还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感,发展个性。如在教学“g、k、h”这三个声母时,我就利用了放手让学生选择自己喜欢的方法来学习,一个学生采用了这样的学习方法:在一个景色非常美丽的公园里,天蓝蓝的,草绿绿的,水清清的,蓝蓝的天空中有一只白鸽在飞翔,草坪上还有两只鸽子在散步,小河里有一群长尾巴的小蝌蚪,两位小朋友坐在椅子上喝水。就这样,学生在语境中选择自己喜欢的方法很快学会了g、k、h,同时也激发了他们的灵感,发展了个性。还有在教学中也可以采用儿歌的形式来教学。儿歌内容简单,读起来朗朗上口,对低年级的学生有着无穷的魅力,把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学,能使枯燥、简单的拼音课迸发出智慧的火花。如教学a、o 、e、i、u、u,时,我把这些字母编成了儿歌:小嘴张大a a a,好好学习把我夸。一个圆圈ooo,小白兔来拔萝卜。一只白鹅eee,对我唱着快乐歌等等。这样学生大家编,大家诵,把干瘪无味的字母变成了活泼有趣的儿歌,就会感到拼音学习是一种享受,一种乐趣。同时,还可以体会到阅读的快乐,从而激起浓厚的兴趣。
三、引用游戏,巩固拼音
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,在课堂教学中开展游戏,不仅能有效促进学生的学习,而且对培养学生热爱学习的态度和增强“学习等于愉快”的情感体验以及在这过程中渗透一些价值观的教育都有很大好处。如在复习“yi、wu、yu”的声调时我是这样设计的。师:正当yi、wu、yu说的 起劲时,小u先嚷了起来“渴死了”他们就去找水,找呀!找呀!小i突然看见前面有一棵苹果树,就兴奋的叫起来“吃苹果了”!这时,果树爷爷说话了,“孩子们,你们想吃苹果可以,但只有聪明的孩子才能摘到苹果”。你们想做聪明的孩子吗?生:想!师:聪明的孩子摘苹果以前一定要用最快的速度给每个音节找个朋友。生1:wu跳舞的舞。生2:yi衣服的衣。生3:yu玉米的玉。这样学生就能很快的复习巩固所学拼音了。拼音教学的方法需要我们来创造,只要善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,抓住学生的年龄特点,将“兴趣”进行到底,就可以促使初入学的儿童爱学,乐学,为以后的学习打下良好的基础。
因此,在教学拼音时注意教给学生正确的自学方法,精心设计教学环节,这样才能够调动学生的积极性,从而活跃课堂气氛,使教师教的轻松,学生学得愉快,取得了良好的教学效果。