初中英语课堂教学中学困生的转化

程波

摘要：对英语学困生的转化工作不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈，才能取得效果。这就需要我们多一点关爱，多一点耐心，对学困生动之以情，晓之以理，找对方法，帮助他们树立自立自强的信心，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。本文对初中英语课堂教学中学困生的转化进行了探讨。

关键词：初中；英语；课堂教学；学困生；转化策略

学生离不开教师的帮助，学困生更是希望教师时刻关注，我们的坚强意志鼓舞着学生，耐心的帮扶和一直以来的关爱，促进了学困生的成长。只有真正付出了，才会有更深的体会。让英语学科和课题工作成为全体学生的心灵港湾。

一、运用多种教学手段，丰富课堂教学，激发学困生的学习兴趣

1、创设轻松的课堂环境。活泼轻松的课堂可以很快调动学生的积极性，使他们很快参与到教学中来，这点对于学困生尤其重要。如在课堂上可以多教一些英文歌曲，多讲一些小幽默，多进行课堂即兴表演。简单而又有趣的话剧演出，是创造教学高潮的主要手段，也是充分调动学困生兴趣的一种有效方法，当然，教师要在旁对他们进行指点，协作他们完成。

2、时刻关注学困生。在讲授新课时，要时刻关注学困生，对他们旁敲侧击。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，给学困生一定的倾斜优惠，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不能歧视和冷嘲热讽。

3、为学困生创造积极表现的机会。如每天的Duty report，可以让中等生先做示范，然后教师对学困生进行指导后，让他们轮流说。做课堂游戏时，可以鼓励他们演对白少而动作性强的角色，让他们在体会演出的乐趣的同时也可激励他们的学习动力。

4、结合教学进行信心教育。在英语教学中经常会用到大量的例子，如果教师能把一些表现人的学习热忱，鼓励学生积极向上的句子用于教学，将会起到意想不到的效果。对学困生进行信心教育，同时，要鼓舞其他同学参与到“扶困”行动中来，（为了给学困生们一个更好的学习空间，我还在班里组织一些“扶困小组”，组长由英语成绩突出的学生担任，负责平时学困生们的日常作业和朗读，这个小组的建立，不仅巩固了学生关系，提高了学困生的成绩，还让他们感受到了集体的庞大力量，增强了班级荣誉。）给学困生一定的关爱，让他们在集体的氛围中逐渐感受到个人的魅力，从而融入到课堂中来。

5、多用简笔画和多媒体等教学手段。简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃。在教学中老师还发现，有些学困生对简笔画很感兴趣，老师便抓住这点，让他们上黑板给全班同学画， 并且课前老师还特意教会他们几个生词，让他画完时有意识地说给全班同学听，结果那个学生做得非常好，平时教五六遍都不会读的单词，却在短短五六分钟里全部记住了，真是不可思议。兴趣一旦被激发起来，是有可能创造奇迹的！ 多媒体的辅助教学，也能吸引一部分学困生的眼球，达到一定的教学效果。

二、因人而异，给学困生量身制定学习目标

1、为学困生制定短期学习目标，并经常检查这一目标，及时修改目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉， 学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，老师在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正， 激发他们学习的动力， 争取让“笨鸟先飞”。老师利用课余时间帮助学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们的自学能力。

2、督促学困生课后复习。对学困生的作业一定要面批， 这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，这些学困生要到老师面前来朗读、背诵昨天学过的重点单词和短语，熟读每单元Everyday English和Language practice，让他们在朗读中寻找英语语感，并由此养成复习的好习惯。

3、为学困生准备简单的课外阅读材料。阅读对学困生来说无疑是“天书”，但只要教师注意寻找和把握，也是可以让他们慢慢接受并爱上他的。首先，教师要选取数量短，内容故事性强的文章。其次，教师要自己设计题目，出那些浅显的可以从文中直接找到答案的题目为主。再次，教师要教会他们使用字典等工具书，学会给生词作解释。最后，教师要根据他们实际掌握的情况，增加或删减阅读材料。学困生的惰性很重，教师要时刻检查、督促他们独立完成。

4、 争取学困生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，他们很难完成学习任务，老师抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，跟他们讲述自己的“抓学困生”计划，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

总之，作为一名英语教师，要善于挖掘教材中蕴含的快乐元素、创造性元素，创设和谐的师生关系，善于激励学生，注意课堂形式多样化，让学生尤其是学困生充分体会到学习英语的快乐，提高学困成英语水平和英语成绩。

参考文献

[1] 李霞.倡导初中英语合作学习，促进学困生的转化[J].新课程（上）.2014（02）.

[2] 施雯琰.论英语学困生的成因及转化[J].新课程学习（上）.2012（07）.