初中美术教学如何激发学生学习兴趣

朱澜

摘要：美术课的兴趣教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的兴趣因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在兴趣中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的兴趣教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

关键词：初中；美术；兴趣

一、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐兴趣的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、兴趣，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生兴趣的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的兴趣感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待学困生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐兴趣的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

二、创设情境，激发兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。如：在上制作装饰画一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩给了学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，需要的材料，然后分头行动。一次手工制作热潮在校园里掀起。通过这节课，我更深刻地认识到一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。

三、改变方法，提高创造能力

过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。

四、贴近生活，激发兴趣

美术课程改革强调将美术学习与学生生活经验联系起来。因此，在课堂教学中从学生角度出发发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到适当的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的学习兴趣。如在教授家居环境设计一课时，本人让学生先来讲讲自己心目中的理想家居，可以是客厅的设想，也可以是卧室、厨房、卫生间等的设想，再欣赏同龄人的家居环境设计，使学生产生一种亲近感，对家居环境设计有一定的了解，激发他们美化生活的兴趣。接着本人再讲家居设计的特点、应注意的问题、设计的步骤，并且做简单演示。最后，讲了作业的要求，并鼓励他们设计好后进行投影展示与同学们分享，这时候学生感受到老师像朋友一样。在这样的气氛下再让学生画画，学生就会有画画的灵感，有设计兴趣，也很想将自己心目中理想家居画出来与大家分享。

五、利用多媒体教学手段创设教学情境和气氛，加强学生的美术体验

多媒体技术能及时、直观、生动和大量地把各种图文、声像信息展示给学生，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。按照传统的教学方法，教师只能通过挂图、幻灯片和口头讲解来完成引导学生欣赏作品的美，体会作者的创作意图，进行多维的和有效的审美评价等一系列教学任务。但是任何作品的和欣赏者之间都存在着时间、地区、民族、文化、习惯和个人经验的差别，特别是对于现代派画家的作品。由于他们所使用的绘画语言超出常人的现实经验和欣赏习惯，使学生难以理解作品所表达的思想，为了解决这一教学难题，在课堂中本人多采用多媒体教学来营造作品欣赏的情境和气氛。如在欣赏立体派画家毕加索的油画作品《格尔尼卡》时，学生感到难以理解这种表现形式，为了引导学生读懂画家在表现什么、深刻体会作品的内涵，笔者先利用多媒体将作品放大展示，让学生认真观察，然后播放视频资料“德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行”。通过观看视频，拉近了学生与作品的距离，加深印象，使他们在一定程度上读懂了这幅作品。

在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

参考文献

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[2] 马立柱.农村初中美术教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（13）.

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