小学作文教学点滴

张广福

摘要：作文教学是语文教学中的关键环节，如何做好作文教学对于培养学生的写作水平和语文能力有重要的作用，本文对此做了相关探讨。

关键词：小学；作文教学；方法；探讨

小学语文教学是掌握各科知识基础，只有不断培养学生的听、说、读、写能力，才能扎实小学知识基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的一些做法：

一、兴趣引导

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。我在三年级教学为例，三年级学生也是写作文起步阶段，讲课要常常渗透连句成段、连段成篇的知识。学完课中的生字词，我就提出一些组词造句问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。又如：学了课文一个段落恰当地引导学生，激发学生的兴趣，进行仿写。学了《翠鸟》一文中描写翠鸟外形的一段，就让学生仿写“大公鸡”；学了《奇异的植物世界》，我就及时带学生到操场旁边和同学们一起，晓有兴趣观察含羞草奇异现象。学生亲身感受含羞草特点，十分兴奋，让他们留下了深刻印象。这样学生们自然而然地、轻松地写出了《含羞草》这篇文章。再不是没什么可写或苦思冥想的样子了。这样，学生学得有兴趣，老师辅导也没那么费力。慢慢地，学生的作文水平渐渐有所提高。

二、写身边的事

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：一是班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。二是每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。三是家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。四是和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。五是学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

三、起好题目

一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。这样就需要老师每次命题作文做到贴近生活，从学生的活动。兴趣方面入手。如写一次有趣的活动，是针对学生在老师的指导下分组做接力棒比赛的游戏而作。题目可改成《接力棒，真棒》，题目就可以激发学生兴趣，想到谁跑的好，自然产生想象力。题目又让人耳目一新。又如：习作要求写家乡的一处景物。学生找呀，想呀，无从入手 ，教师可提示写校园的大榕树，学生耳闻目睹该树四季变化和在下面活动情况，很快地把它写下来。

根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。