幼儿园传统文化有效开展——礼仪教育案例分析

文 张玉凤

幼儿园传统文化有效开展
——礼仪教育案例分析

文 张玉凤

我园是一所以国学传统文化为特色的幼儿园。本园以教科研为先导，以传统礼仪与现代礼仪相结合融入到幼儿一日生活各个环节。早期教育的核心和重点，应该是培养婴幼儿的良好品德、行为习惯，把学习做人放在首位。家园共育才能让幼儿更好地发展，对家长提出期望，将优秀家长资源请进幼儿园，给我们的孩子言传身教。孩子的进步，离不开老师们的辛勤付出。我们将礼仪教育融入孩子的一日各环节；礼仪教育的形式和方法灵活多样；让环境直接与孩子对话等形式加强礼仪教育！整个实施策略实现了幼儿、教师、家长和幼儿园“四赢”。

礼仪教育 良好品质 行为习惯

我园是一所新的幼儿园，在建园初就将国学传统文化定位幼儿园的办园特色来定位。在前期的统筹准备中发现了些许值得探讨的问题，借助课题研究，将我园办园特色更加凸显，同时促进我园更好更快地发展。

早期教育的核心和重点，应该是培养婴幼儿的良好品德、行为习惯，把学习做人放在首位，这也是幼儿园养成教育之根本。因此道德建设是一件关系到民族未来的大事。培养是非分明，有正确荣辱观的公民是社会祥和稳定和民族复兴的重要保障。“十年树木，百年树人”，道德建设虽然任重而道远，但是我们也有得天独厚的条件和基础。中华民族自古以来就有重视道德教育的传统。千百年来，我国虽然经历过外族入侵和社会动乱，但是以儒家思想为核心的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的道德观念深入人心，已经融入炎黄子孙的血液之中，根深蒂固。一个民族的道德建设是继承和发展并重的事业，社会主义道德是中华民族传统美德的发展。我们有责任将传统文化教育引领我们的幼儿教育提升到一个更专业的高度，促进教师的专业化成长的同时让孩子们拥有真正有意义的童年。

案例一：

刚刚来到这所新的幼儿园，在前期筹备的同时接受家长报名，记得一天中午，楼下传来保安师傅和家长的争吵声。我赶紧下楼看看发生了什么事情。没等到楼下，就听家长满口脏话，大吼大叫。急忙下楼制止，问明原因。就是因为家长要参观，我们保安师傅建议不要带孩子上去，还有的扫尾工程怕伤到孩子。家长就不依不饶地当着孩子的面又吵又闹！随后的工作中这样的场景是屡见不鲜！反映出了家长素质参差不齐，需要幼儿园引领家长共同进步，才能对幼儿的发展提供广阔平台。

案例分析：首先，随着社会的发展人心浮躁，通过传统文化礼仪教育为切入点，不仅培养了良好的品行，还学到了为人处事的道理，同时也打下了牢固的文学基础，一步一步成长为文德茂盛的龙的传人。

其次，在幼儿园中实施传统文化教育研究，促进教师的成长是完全可行的，对家长、教师、儿童和幼儿园的发展有着重大意义。

再次，教育改革的不断完美和深化，对教师的素质提出了更高的要求，教师在其成长过程中如何有效地学习和发展，幼儿园如何加快教师培养和成长的步伐，已纳入我们重点研究的范畴。通过课题研究的平台，为教师的成长提供有效的途径，对于教师的发展和幼儿园的发展具有深刻的意义。孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎。”品德教育的一个重要方法是熏陶，从小开始，先入为主，循序渐进，潜移默化，久而久之养成习惯，习惯成自然。由此我们将园风定位：快乐源于欣赏；快乐源于尊重；快乐源于关爱；快乐源于微笑；快乐源于交往；快乐源于少计较得失。让整个幼儿园文化在潜移默化中感染着每一个人。

教育建议：家园共育才能让幼儿更好地发展，所以我们通过第一次家长会让家长对我们的办园特色有所了解，提出对家长的期望，同时让家长了解如何配合幼儿园的工作。后期我们还将把家长请进幼儿园，给我们的孩子言传身教。

案例二：

“咚咚咚”传来敲门声，某班级幼儿的奶奶和爷爷。当时心里比较忐忑，心想是有什么事情发生吗？请两位老人坐下后开始了我们的谈话：“叔叔、阿姨今天来有什么事情吗？”两位老人说：“我们是来谢谢您们的。”听到这样的话语，心里顿时放松了好多。“我们孩子入园一个学期的时间，变化很大。最大的进步就是吃饭。记得以前我们不敢带孩子参加聚会活动，在这样的场合，感觉特别没有面子。孩子没有任何礼貌可言。上凳子、要东西、挑食、用手抓……”“那现在孩子的变化呢？”首先见到别人主动打招呼了；在餐桌上很有礼貌；也不挑食了。我们感觉很有面子！我感觉到幼儿园的教育很好。特别是孩子的礼仪教育真是落到实处了。孩子的变化很大！”

案例分析：

孩子的进步，离不开老师们的辛勤付出。让老师们认识到传统文化的精髓，同时在自身的修养上也有很大的提升，同时影响着孩子。随着年龄段的不同所感兴趣的话题也不同，教育出来的结果自然是多变的，是适应大部分孩子年龄特点的。让他们时刻处于对环境的好奇、探索之中。老师采用什么样的教育方式让孩子们感兴趣，是问题的关键。在孩子入园以后我们全方位、多形式的融入礼仪教育。

首先，将礼仪教育融入孩子的一日各环节。

重日常渗透，细化一日生活礼仪内容为提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。因此，我们在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教学活动、过渡环节等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制订各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各环节中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师和同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯等。

其次，礼仪教育的形式和方法灵活多样。

我们采用了琅琅上口的儿歌；经典故事解读；利用生动形象的情境表演等形式让孩子们感受蕴涵了丰富的礼仪知识，产生强烈的角色效应。我们的研究实践告诉我们：孩子们在情境表演中，对表演中的礼仪知识和礼仪行为规范的认知兴趣特别高、理解能力特别强、接受速度特别快。

第三，让环境直接与孩子对话。

环境是影响孩子成长的元素之一。《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。老师们在幼儿园的走廊、楼梯、班级区角、生活区等处处都贴上文明礼仪标志，让孩子潜移默化地被环境熏陶，提升自己的文明礼貌意识和习惯！

著名教育家陶行知说过：“教师最大的成功，是创造出值得自己崇拜的学生，我们只有把精心培养出超越自己、值得自己崇拜的学生当做人生最大的幸福，才能从内心认同自己的教师角色，我们才拥有职业的幸福感。”从陶行知老先生的字里行间可以看出要做一名合格的优秀的教师就必须要创造出值得崇拜的学生，也同时给每一位教育者提出了要不断创新和付出的更高要求。同样也让我们不得不想起陶行知老先生还有这样一句名言：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”通过我们开展可行性分析和调研，不断促进教师发展和成长的功效，帮助教师理解自主发展的意义。从现实意义出发，形成幼儿园教师研究的共同体，打造一支研究型团队，提高幼儿园教师整体素质，最终实现幼儿的全面发展以及幼儿园的可持续性发展。

教育建议：

1.通过研究实现教师、儿童、家长和幼儿园发展的“四赢”策略。

2.教师是教育资源的发现者、收集者、组织者，教师的思想和行为本身就是教育资源的一部分。要善于利用周围的教育资源，进行开拓性的教育研究。这将有着创新意义的突破。

3.通过多种途径学习，实现教师成长和发展有关经验的疏理和总结。（以不同的角度发现问题、审视问题，以问题为媒介，通过问题的解决达到自身积淀的成长的目的。）

4.幼儿园形成一种教师自主研究成长氛围，挑战现在传统的教学模式以及教育研究方法。

（江苏省徐州幼师幼教集团实验幼儿园）

[1] 何世红，辜廷玉，万中，林波. 幼儿礼仪教育理论与实践探索.四川教育学院学报,2000(04)

[2] 耿向阳. 幼儿礼仪启蒙教育的探索.上海教育科研,2003(01)

[3] 易冰.幼儿文明礼貌习惯养成教育研究.湖南师范大学,2005

[4] 刘晶波.“强迫孩子礼貌”——一种不当的礼仪教育方式.家庭教育（婴幼儿家长）,2004(05)：40