刍议“信息技术教材教法”的教学内容

格桑多吉 普布旦增 顿珠次仁

（西藏大学藏文信息技术研究中心 西藏拉萨 850000）

刍议“信息技术教材教法”的教学内容

格桑多吉 普布旦增 顿珠次仁

（西藏大学藏文信息技术研究中心 西藏拉萨 850000）

“信息技术教材教法”课程是大学计算机师范专业学生的必修课程。文章以“信息技术教材教法”课程教学目的为依据，结合课程讲授经验，把该课程的教学内容划分为教育教学理论、教学设计、施教技能、教学评价和教学研究五个知识框架，并以该知识框架为依据明确了课程具体的教学内容。

信息技术；教材教法；课程结构；教学内容

引言

“信息技术教材教法”课程是大学计算机师范、教育技术类相关专业学生的必修课程，主要研究中小学信息技术课程的教学目的、教学内容、教学规律、教学方式方法和手段的一门新学科[1]，其教学目的是“使学生学好从事信息技术教育的基本理论，熟悉中小学信息技术教学的过程与环节，初步掌握信息技术教学的基本技能，并培养他们从事中小学信息技术教学与研究的基本能力”[2]。本文按照教师的教学设计、施教、评教、教研活动等日常基本工作来确定“信息技术教材教法”的知识框架，规划其教学内容。

1 “信息技术教材教法”知识框架的划分

中小学信息技术教材教法主要研究中小学信息技术教学中的教师、学生、教材、教学内容、教学方式方法和教学手段等。通过对学生进行“信息技术教材教法”课程的教学，让学生掌握信息技术教材与教法的理论，培养学生的师范技能[3]。根据本课程教学目标，文章确定了“信息技术教材教法”的知识框架，详见表1。

表1 “信息技术教材教法”的知识框架结构

2 “信息技术教材教法”的教学内容

2.1 教育教学理论

结合学生已学过的信息技术、教育学、心理学、哲学、逻辑学等知识，传授以信息技术教材分析与教法知识为主的信息技术教学基础知识，让学生掌握中小学信息技术教学的基本知识和实际技能，以及信息技术教学的基本步骤和方法。为了使教学内容更加突显中小学信息技术教师的工作，该课程的教育教学理论应贯穿于教师的实际工作中进行。

2.2 教学设计

选择《中小学信息技术》教材作为研究对象，在课堂上与学生一起分析教材，了解中小学信息技术教学的教学目标、教学内容和知识结构[5]。具体教学技能的培训设计如下：

2.2.1 撰写“学期教学计划”的教学

教学设计中，首先让学生学会分析整本教材，让学生从“教学大纲”和教材的前言、目录把握本学期的教学内容，学会分析本学期的教学重点和难点，模拟分析学生的基本情况，从而确定出本学期“信息技术”课程的教学目标[6]、教学措施，并对教学进度进行安排，学会撰写“学期教学计划”。

2.2.2 撰写“单元教学计划”的教学

在学会和完成“学期教学计划”的教学基础上，以一个单元作为分析对象，让学生学会对一个单元、一个知识模块进行分析，确定出本单元的教学目标、重点和难点，以及教学策略和单元的课时划分，学生学会撰写“单元教学计划”。围绕着单元教学分析方法，让学生了解“中小学信息技术”课程各学段的教学目标、教学模块、教学内容和教学要求的分析，初步了解《中小学信息技术》教材的结构。

2.2.3 撰写“课时教学计划”的教学

在完成了对“一本书”和“一个单元”分析后，把分析对象具体为“一节课”的教学内容。针对每节课的内容学会撰写教案是是教材教法教学的重点内容。围绕着教案的撰写，让学生学会以下知识内容：

①三备

让学生通过看教学大纲、教科书、有关参考资料，确定教学目标、重点、难点和教学顺序来完成“备教材”，通过了解学生的基础知识、学生的学习习惯等来完成“备学生”，以“备教材”和“备学生”的知识为基础选择适合的教学的方法来完成“备教法”。

②教案的组成

让学生熟悉教案的撰写形式和教案的组成，可以把教案形象地分成三部分：其一是教案的“头”，教案的“头”中撰写教案的基本信息、“三备”的结果、教学目标、教学重点、教学难点等；其二是教案的“体”，主要就是教学过程；其三是教案的“尾”，即教学后记。教学中不仅要让学生知道教案的组成，更应该让学生知道每个部分怎么撰写。

③教学方法

以“备教法”为主线，延伸教学方法的教学。其内容中不仅包括什么是教学方法，有哪些常用的教学，还应该包括每种教学方法的概念、在教学中怎么应用这些教学方法等。特别要结合信息技术的教学讲好信息技术课的教学模式，如任务驱动教学模式。介绍完每种教学方法后让学生学会正确地选择合适的教学方法，深刻理解“教有法而无定法，贵在得法”的道理。

④教学目标

以教案中的教学目标为主线，让学生理解什么是教学目标，为什么要制定教学目标，怎么来制定教学目标。让学生学会分析教学中的认知目标、操作目标和情感目标，并让学生使用“了解、理解和掌握”“初步学会、学会和比较熟练”“愿意接受、感兴趣”等词汇正确表达教学目标。

⑤教学重点和难点

不仅让学生了解什么是教学重点和难点，更应该让学生在分析教学内容、教学目标、学生基本情况的基础上学会怎么确定本节课的教学重点和难点。

⑥教学过程

作为教案的主题部分，不仅让学生知道什么是教学过程、教学过程的结构、教学过程的作用，还更应该让学生掌握怎样把控教学过程，怎样组织教学过程。

⑦教学后记教学中让学生知道什么是“教学后记”，撰写教学后记对以后的教学有什么作用，怎么来撰写教学后记。本部分知识是“中小学信息技术教材教法”课程教学中的重点内容。实际教学过程中教师讲解教案的组成及撰写方法后，可以采用分析教案范例和让学生自己设计教案的方法来达到教学目标。

2.2.4 课件的制作

以设计的教案为基础，让学生学会制作课件。这部分知识在介绍现代教学手段、计算机辅助教学等知识的基础上，重点介绍课件的制作方法、设计过程和制作课件中必须注意的事项。这部分知识的教学中应重点介绍跟课件制作相关的理论和方法，而并非仅仅是课件制作软件的使用方法[7]。

2.3 施教技能

教学设计部分是在没有上课之前对上课进行的设计与设想，教师有了教案、课件等课前的准备，才可以到教室中进行教学活动了。教学设计决定了怎么上课，教学的内容也决定了应该怎样进行教学设计。

围绕着怎么上信息技术课的问题，教学的施教技能中讲解不同类型知识的教学方法，让学生了解信息技术课程中概念性的知识、操作类的知识和程序设计类的知识分别怎么进行教学；也要让学生了解知识教学的同时怎样培养学生的智力、能力和信息素养。

教师的教学效果与教学技能紧密相关，围绕着教师的施教，不仅让学生了解教师应该具备哪些教学技能，还更应该让学生知道怎样训练教学技能，每个技能在教学中怎样合理地运用以及每种技能的运用中应注意哪些事项。

2.4 教学评价

学会教学评价是一个教师上好课的基础，也是一个教师必备的教学技能。在教学中让学生了解教学评价的意义、功能和原则的基础上，学会怎样进行教学评价。从教学评价的“他人评价”让学生学会怎么“听课”，怎么记“听课记录”，怎么“评课”；从教学评价的“自我评价”让学生学会布置作业、批改作业、评讲作业，也让学生学会命题、试卷分析和评讲试卷。

2.5 教学研究

教学是学校的中心工作，也是教师的主要工作，教学活动除了上课外，还包括教学研究。教学研究主要体现在撰写教学论文和开展教学研究。围绕教学研究的目的，让学生学会正确合理地选择教学研究课题，学会怎样进行教学研究，学会怎样撰写教学研究报告和论文。

3 结语

本文以“信息技术教材教法”课程教学目的为依据，结合笔者多年讲授“信息技术教材教法”的经验，围绕着中小学“信息技术”课程的特点，把教材的知识划分为教育教学的理论、教学设计、施教技能、教学评价和教学研究五个知识框架。按照这些知识框架论述了“信息技术教材教法”具体的教学内容，认为其研究结果有利于达到该课程的教学目标，明确教学内容，突出教学重点。

[1]周敦.中小学信息技术教材教法(第3版)[M].北京：人民邮电出版社,2013.

[2]刘家彬,陈渝,邓发明.高师院校“信息技术教材教法”课的教学探索与实践[J].康定民族师范高等专科学校学报,2006(15).

[3]吴丽华.中学信息技术教材教法课程教学改革研究[J].中国科技信息,2009(15).

[4]高燕,马韦伟.基于工作过程的《小学信息技术教材教法》课程项目设计[J].软件导刊,2010(11).

[5]吴忆平.高师信息技术教材教法类课程体系的构建[J].改革与开放,2009(7).

[6]李春英.透析教材教法定位“鸡兔”同笼教学目标[J].课程教研研究,2014(3).

[7]戈宇.浅谈面向对象程序设计的教材教法[J].课程教育研究,2013(8).

Discussion on teaching contentof“Information Technology TeachingMethod”

Gesang Doji Pubu Danzeng Dunzhu Ciren

(Research Center for Tibetan Information Technology,TibetUniversity,Lhasa 850000,Tibet)

"Information Technology Teaching Method"is one of the compulsory courses for teaching computer professional students in university.The teaching content of"Information Technology Teaching Method"was divided into five knowledge frameworks,such as theoretical teaching,instructional design,teaching skill,teaching evaluation and teaching research based on the teaching purpose of the courses and combiningwith the teaching experiences.The specific teaching contentof the coursewas defined aswellbased on the knowledge framework.

information technology;Information Technology Teaching Method;course structure;teaching content

10.16249/j.cnki.54-1034/c.2016.02.015

G652.4

A

1005-5738（2016）02-092-004

[责任编辑：索郎桑姆]

2016-04-13

2014年度西藏大学人才培养模式改革试点项目“深化课程建设，创新人才培养新模式研究”（项目号：藏大字【2015】61号）；2014年度西藏大学人才培养模式改革试点项目“‘课程组+导师组’人才培养模式研究”（项目号：藏大字【2015】61号）；2015年度西藏自治区高等教育教学改革研究项目“任务驱动教学模式在西藏信息类课程中的应用研究”（项目号：jg2015-03）阶段性成果。

格桑多吉，男，藏族，西藏日喀则人，西藏大学藏文信息技术研究中心副教授，主要研究方向为藏文信息处理。