刍议小学语文教学中的国学元素

刘福英

随着我国小学语文教学改革的不断推进，“传承中华文化血脉，弘扬中华文化精髓”已经成为目前小学语文教学的重要目标。但是当前一些教师并不能正确认识国学元素的重要性，在小学语文教学中不能有效应用国学元素教学素材，这不利于学生综合素质的提高。

一、我国小学语文教学中国学元素教学现状

1.国学元素教学的推行状况。当前我国小学普遍加强了对国学教育的重视，为了让孩子了解更多的国学经典，许多教师、家长和学校都进行了有益的尝试和实践探究。全国各地中小学都组织进行了各种形式的校园国学教学活动，这是对我国传统文化的认可，体现了国学元素在语文教学课程中的重要地位。小学语文教材中选择的国学经典内容，成为了学生学习我国传统文化、提升自身国学素养的重要方式和窗口。

2.国学教学中存在的问题和不足。由于我国小学语文教材的编排并不合理，国学元素只占很小的部分，因此部分教师没有认识到国学对于减轻教师授课压力和学生学习压力都是可以起到很大帮助的。当前的教材中，国学内容的编排缺乏系统性，而且内容较少，国学教学往往是浅尝辄止。这使得学生在国学学习中只能收获有限的知识，除了掌握课文的生词、生字，并没有其他的收获，更谈不上理解文章的思想内涵。

与此同时，国学教学中有着“轻白话文，重文言文”现象，而且教学模式过于形式化，学生在学习中也只是应付老师的课堂要求。让学生透彻地读懂古诗词并不现实，这并不是说老师可以只要求学生掌握相关的生字词，而不引导学生理解诗词的内在含义。以应对考试而开展的国学教育是一种失败的教学行为，并不利于学生的全面发展。

二、实施国学元素教学的策略

1.重视国学经典的朗读。心理学研究证明，人最初的十三年是一生中记忆力最强的时期。因此教师可以依照这一规律，在国学教学中注重学生的积累和记忆。新课标中对小学生的古诗词背诵要求，正是根据学生的记忆特点和年龄特征来制定的。教师可以让学生在朗诵中掌握国学知识，这不仅可以增强学生的国学功底，也能够培养学生的人文气质。在教学中合理结合课文诵读可以推进学生的语文水平提高。和其他语文教学文章相比，国学具有较强的文学性，并且重视对句子和词语的精准运用。所以，教师通过指导学生进行国学文章朗读的形式来培养学生的国学素养。在这个过程中，学生不仅能够学到一些实用的经典句子和诗词，还可以锻炼自己的语感，提升自身的写作能力。

比如说，教师在讲解《孔明借箭》这篇文章的过程中，可以让学生有感情地朗读课文，同时告诉学生，在朗读的过程中需要认真地体会古人在创作记叙文时应用的写作手法，比如作者是怎样描写周瑜和诸葛亮的动作和语言的。教师可以让学生在朗读过程中，体会诸葛亮的超人智慧，分析诸葛亮是用何种方式去分析各种难题的。学生通过朗读能够有效提升自身的发散思维能力，并且培养自己的独立人格。

2.在语文教学中引入经典故事。教师在语文教学实践中，可以应用和教材内容相关的经典国学故事，用这种方法为语文学习增添新鲜素材。经典国学故事和诗歌相比具有更强的趣味性，可以有效地吸引学生的关注。所以教师可以通过适当引入经典国学故事，陶冶学生情操，使其体会到国学的魅力。

比如，教师在讲解《徐悲鸿励志作画》的时候，可以为学生讲徐悲鸿学习作画过程中的励志故事，同时也可以引导学生讲述自己知道的古代人刻苦读书的故事。对此，学生会列举出很多励志故事，例如《警枕励志》《闭门苦读》《隔篱偷学》《头悬梁锥刺股》《花木兰》等等故事，教师可以从图书馆或者网络途径搜索一些励志故事讲给学生听，学生听了老师的讲述就会萌发自己翻阅经典古代故事的想法，学生在自主阅读中能够拓宽自己的眼界，提升对教材课文的理解，并且可以从中汲取到成长的养分。

3.教师改进传统教学方法。在当前教学模式下，教师在过分关注课文中呆板乏味的知识点，并没有精细地挑选和整理教材中的内容。学生为了完成课堂任务，利用死记硬背的方法记住了课文，不但效率低下，而且产生了对学习的厌恶。例如教师在教授《示儿》这首诗时，除了指导学生扎实地掌握课文生词生字之外，还需要为学生讲解一些陆游的人生经历以及他与儿子之间的故事，这可以有效拓展学生的视野。

教师在教学中选用生动有趣的教学素材，能够提升学生对国学元素的亲和感，有效引导学生在国学经典中感受我国传统文化的独特魅力，从而提升对语文的学习兴趣，这是对学生主观能动性的发挥，有利于学校语文教学的顺利开展。

综上，国学是当代教学价值的体现，是对我国民族精神的传承和发扬。国学教育不仅让国学元素走进了教室，走进了学生校园生活的方方面面，而且潜移默化地培养了学生的良好品德。学生经过对国学知识的学习，提升了自身的修养，同时也陶冶了情操，实现了自我的发展和完善。

责任编辑：胡波波