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“三驾马车”提高后进生习作水平

2017-01-10魏小刚

江西教育C 2016年11期
关键词:三驾马车手写后进生

魏小刚

小学里,语文成绩差的后进生大部分怕写作。在习作课上,经常能看到一些后进生面对作文题目抓耳挠腮,一脸的痛苦无奈,迫于压力,即使完成了习作,也是东拉西扯,废话连篇,病句、错别字多……对于后进生来说,写作简直“难于上青天”。为了提高后进生的习作水平,在课堂教学实践中,笔者尝试用“三驾马车”来有针对性地解决他们遇到的写作难题。

一、重在激趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是无形的动力,兴趣是提高习作水平的基础。

1.明确习作的内涵——“我手写我心”。新《语文课程标准》指出,习作要求学生说真话、实话、心里话。习作就是写自己的真心话,即“我手写我口”“我手写我心”。后进生如果明白习作原来就是说自己的心里话,抒发自己的真感情,他们对习作的畏难情绪就会一下子降低,习作中的“假话、空话、套话”就会少了,童真、童趣就会自然流露出来了。

2.开展丰富多彩的活动——“言之有物”。对于不少后进生常常觉得无素材可写的现实,可以组织学生开展各种活动,在活动中积累素材。比如,笔者让学生开展小种养殖活动,要求人人养一盆花草或一只小动物,定期观察,让学生感受生命的鲜活和美好;带领学生到操场上举行体育比赛,让学生享受比赛的紧张和快乐;和学生一起参加社会实践活动,领略家乡日新月异的变化;春天,和学生一起观察杜鹃花,秋天,同学生一道欣赏桂花……感受花开花落、大自然的千变万化。多样的活动不仅增添了学生学习的乐趣,还为后进生的习作积累了丰富的素材。

3.多一些鼓励——“戴高帽子”。后进生更需要教师的鼓励与肯定,对于他们的习作热情,教师要用心呵护。当他们在习作中取得一点进步,哪怕是用上一个好词时,教师都要大加鼓励,多给他们“戴高帽子”。另外,在平时的习作评改中,对他们的习作适当降低要求,让他们享受成功的喜悦,后进生的习作热情自然就会提高。当他们对习作有了信心之后,可以逐步提高习作要求。

二、贵在积累

后进生之所以写不出好文章来,很大部分原因是他们语言贫乏,词句积累少。而且写出来的作文往往前言不搭后语,不能准确、有条理地写清楚一件事情。针对这种情况,教师要鼓励他们多读,多积累,为习作构建起一座资料库,长期积累,就能做到“读书破万卷,下笔如有神”。

1.激发阅读兴趣。多读些课外书籍,多积累抄录些优美词句,多学习别人的写作方法,这样自然会写出好的文章来。不过,大多数后进生不喜欢读课外书,因此需要教师积极引导,提高他们对课外阅读的兴趣,多教他们课外阅读的方法。教师可以和他们一起阅读、交流、积累,鼓励他们写下点滴阅读感受。

2.引领阅读之路。班级良好的读书氛围会影响其中的每一位后进生。教师可以在班级的墙上张贴一些名人读书格言,在墙报上开辟读书的专栏如“好书推荐”“优秀读书笔记”等,设立图书角,丰富藏书量,鼓励学生借阅,召开班级读书会……总之,营造良好阅读的氛围,让后进生也渐渐地爱上阅读。

3.多读优秀习作。教师可有意识地引导后进生阅读优秀习作,和他们一起“取其精华”。还可以鼓励他们去阅读本班同学的优秀习作,榜样的力量是无穷的,本班优生就在他们身边,他们之间相互交流也会更加“通畅”。

三、勤于练笔

只有多练笔,才能有效地提高后进生习作水平。因此除了教材中规定的习作任务外,教师还应引导后进生大量地练笔。

可以是“随文写话”。“随文写话”就是教师捕捉课文中适合学生写的“点”,让后进生练笔。如在学完《我们爱你啊,中国》这首诗歌后,引导学生仿造诗句表达,创作1~2小节小诗。在创作、修改中,后进生会不知不觉地提高创作表达能力。

可以是“观察日记”。教师要鼓励后进生多观察班级的花草,多观察可爱的小动物,多观察生活,便能写出自己所见、所感。

还可以让后进生仿写优秀习作。这些文章可以是名家大作,也可以是学生优秀作文。如笔者给学生朗读优秀习作《一场有趣的战争》,小作者描写的是同在一只鱼缸里的龙虾和乌龟之间有趣的争斗,写得活灵活现,学生听了不禁哈哈大笑。笔者趁热打铁,启发后进生回忆生活中的有趣点滴并写下来,他们有的写小猫戏弄毛毛虫,有的写小狗小猫打架;有的写课上同桌之间悄悄的“战争”……都写得生动有趣。

写完后,先让他们自己大声朗读,反复修改,然后教师和他们一起逐词逐句地修改。在这样的习作实践中,后进生能逐步提高自己的习作水平,也能充分感受到习作带来的快乐。

责任编辑:万永勇

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