如何提升小学语文朗读教学的有效性

邱丽萍

在小学教育当中，语文课程的主要教学目标是使学生掌握语文的基础知识，并且能够了解基本的语法和语言规律，在学习中能够提升自己的语言运用能力。其中朗读教学就是训练学生提高语言运用能力的重要途径。

一、提升小学语文朗读教学有效性的重要意义

在小学语文教学当中，朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程，学生可以通过对范文的朗读接触到丰富的词汇和优美的语言。在朗读训练的过程中，学生会随着朗读时间的增加而形成一种潜移默化的积累，将朗读的内容以及语法的运用进行消化，最终形成自己的知识储备。小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础知识的一个重要阶段，所以提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生的语文整体素养的提高有着重要的意义。而在传统性的朗读教学训练中，教师往往过分地注重朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的教学效率低下。所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行改良与创新。

二、当前小学语文朗读教学训练现状的调查分析

小学语文朗读教学的目的是为了培养学生语感，促进学生提高语文学习素养。为了能够在实际教学当中更有效地开展语文朗读教学，笔者进行了一次调查分析。调查方式是以问卷的方式展开，调查对象是本市一所小学的五年级学生，参与调查学生总人数为300。调查统计结果如下：

1.五年级学生对朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为：不喜欢朗读的有3人，占调查人数1%；选择一般的有50人，占调查人数16.7%；选择喜欢朗读的有128人，占调查人数42.7%；选择非常喜欢朗读的有119人，占调查人数39.6%。

2.五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。调查结果：选择自我主动进行朗读训练的有160人，占调查人数53.3%；选择在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%；选择在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%；选择在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。

3.五年级学生在进行朗读训练的过程中，主动对词语、句段积累程度的调查与统计。调查结果为：选择能主动进行积累的有89人，占调查人数29.6%；选择有时能主动地进行积累有206人，占调查人数68.7%；选择不能主动进行积累有5人，占调查人数1.7%。

4.五年级学生是否喜欢将朗读训练与其他形式相结合的调查与统计。调查结果为：选择喜欢的有82人，占调查人数27.3%；选择比较喜欢的有110人，占调查人数36.7%；选择一般的有79人，占调查人数26.3%；选择不喜欢的有29人，占调查人数9.7%。

通过调查统计，我们可以看出：五年级学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜欢与非常喜欢的人数分别占到了调查总人数的42.7%、39.6%，并且学生自己的朗读水平也很高，占到了总人数的96.7%，这一人数基础为更好地开展朗读教学奠定了基础。学生可以自主进行朗读训练，并且喜欢尝试多样性的朗读训练。但是在进行练习朗读的过程中，主动积累朗读技能和其他语文知识的比例还有待提升。另外，学生在进行朗读教学训练的过程中对教师有一定的依赖性，而这些问题将是在日后语文朗读教学改良的重点。

三、提升小学语文朗读教学的有效措施

首先，要做到以学生为中心，大胆实现学生自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为中心，教师以辅导的地位帮助学生进行学习。所以在朗读教学中，应该大胆地尝试以学生为主体进行自我“教学”的训练。例如在课堂中，教师将朗读课程的目的与主旨要求传达下去，然后由学生自主进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题与错误进行修改与指导，在课堂的后期，教师进行点评与总结。这样的好处在于可以使学生更好地实现学习的自主性。

其次，开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，使朗读形式多样化。比如在进行叙事性的朗读教学中，教师可以根据文章的情节划分出几个角色，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后再请同学根据文章角色的特点进行朗读训练，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及朗读技巧。更重要的是使朗读训练成为一种“游戏化”模式，角色扮演的朗读联系很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己所负责角色的人物性格配以相应的语气来朗读，并且乐在其中。由此，训练的过程变得乐趣横生，同时学生在分析人物性格和说话方式的时候，加深了对课文的理解和掌握。这种方式大大增加了朗读教学的趣味性。

最后，增强朗读教学效率，提高语文的整体学习素养。朗读教学在整个小学语文教学体系中并不是单一存在的。所以在进行朗读教学的过程中，教师更应该注重学生整体语文素养的提升，尤其是要形成良好的学习习惯，在学习朗读的过程中也要时刻对语文中的基础知识和语言能力技巧的运用进行积累和总结。

朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，在新课程改革的要求下，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学有效性，提升学生的阅读能力和语言表达能力。

责任编辑：胡波波