贴近幼儿生活 植入文化基因

曹东方

【摘 要】东平县地处鲁西南，因《尚书·禹贡》“大野既猪，东原厎平” 的记载而得名，境内的东平湖是《水浒传》中“八百里水泊”的唯一遗存水域，3000余年的历史积淀，催生出水浒文化、宗教文化、运河文化等多元文化形态和地域文化特色，其中熠熠生辉的“东平府学”， 让元朝“内外要职，半出东平”，留下了浓墨重彩的教育繁荣，也为开展本土文化教育留下宝贵资源。

【关键词】幼儿生活 文化 教学内容 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.197

《纲要》提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”东平县实验幼儿园挖掘本土资源，开展文化教育，将家乡历史故事、文化名人、地名由来、风味小吃等变为孩子学习、探索的材料，将乡土文化融入幼儿生活，体验内涵，感受历史，从而产生对家乡文化的自豪感，培养幼儿对家乡的热爱，促进幼儿健康发展，成为该园“探究性学习”的一大亮点。

一、依托本土文化，丰富教学内容

幼儿的学习和成长，根植于文化土壤。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。但是，长期以来，教师在进行教学活动时，往往只是局限于课本教材内容的教授，对孩子本土感情的培养不到位。所以，一些生活中可以用来激发孩子感兴趣的本土资源得不到充分的发挥，不能很好地实践《指南》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。基于此，该园充分挖掘本土资源所蕴含的丰富的教育素材，根据幼儿身心发展的特点，精心选择，设计以《美丽的家乡》为主题的教育活动，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建教育主题网络。

（一）游览家乡景点，开展教学活动

东平山水相映，景色秀丽，主要旅游风景区有东平湖、水浒影视城、戴村坝景区、罗贯中纪念馆、白佛山、腊山等。据此，东平县实验幼儿园结合实际，以让幼儿亲历探究为教育目标，利用周边这些旅游资源优势，开展子课题《我的家乡真美》。首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等带孩子到周边的旅游点去玩。等入园后，教师在班级布置家乡的旅游点，让幼儿把收集的各景点图片、照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称，让幼儿充分了解家乡的名胜古迹，发表对家乡景色的评价。

（二）、结合本地特产，开展教学活动

东平县山水田三分天下，是物阜民丰的鱼米之乡，勤劳的人民更是用他们的智慧和双手创造许多特产、名吃。如东平湖产出的麻鸭、红心鸭蛋、菱角、螃蟹等湖产品，以及大羊薄皮核桃、旧县的粉条、石河王的粉皮等。为了让幼儿了解家乡这些特产，拉近与劳动人民的感情，充分了解劳动过程，该园特地设计子课题——《家乡的土特产》，发动家长收集有关家乡的土特产，通过观察认识特产的外在形态、生产过程、食用特点，并制作工艺品等，从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识，体会劳动的辛劳，培养节俭的习惯。

（三）了解地方美食，开展教学活动

东平县有许多风味独特的地方美食，如全鱼宴、东平粥、北门烧饼、赵氏糟鱼、侯家鸡等。该园开展了亲子课题《美味小吃》，从它的起源、材料、工艺等线索展开。活动一开始，孩子们就对此报以极高的兴趣，活动即贴近幼儿生活，又拓展了幼儿生活和学习的空间，体现了生活即教育，符合幼儿的年龄特征和身心发展规律。在操作探索活动前，教师给他们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿到社区内的饭店或商店了解家乡的风味小吃，在教室设置了区角活动、家乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主动性，让他们积极参与小吃的收集，使幼儿对此活动有极大的积极性。

二、融入本土文化，增强教学质量

让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。“大自然、大社会就是活教材”，是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，也是文化的载体。

（一）置身自然，亲密接触，开阔幼儿眼界

幼儿发展最有效的途径，就是体验。在教育实践中，该园通过体验活动，让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系。如：结合《我的家乡》主题，老师、家长、幼儿开展了一次游白佛山活动。孩子们对山上的一切都感到那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。孩子们还捡到了许多“小礼物”，回园后，老师们针对幼儿带回的“小礼物”，和孩子们一起动手操作：“树叶”“小石头”变成了美丽的图画等等……寻找家乡的美，在活动中孩子们找到了快乐。

（二）带进教室，动手操作，创造活动区域

随处可得、随处可见的是大自然赋予的财富，如：土、石、沙、庄家秆。该园将这些大自然的礼物带回幼儿园，动手操作，创造本土气息浓厚的活动区——玩泥区、编制区、玩石区等，激发求知欲。如：在玩泥区，让幼儿任意选择，自由泥塑；在石头区，用石头画像、彩绘；在编制区，幼儿随心所欲进行编制各种东西等探索活动和创造活动。

（三）设计游戏，开展活动，丰富户外内容

带领孩子在户外玩耍，使幼儿拥抱大自然，尽情的呼吸空气、沐浴阳光，可以愉悦身心、促进健康，提高协调能力发展。该园设计了民间游戏，如：“舞龙”、“划船”、“抬花轿”、“踩高跷”、“赛龙舟”等游戏。组织小、中、大班的幼儿开展户外活动。

三、传承本土文化，实现家园共育

1.与家长进行经常性沟通。以儿童发展为中心，根据幼儿园开展的乡土文化教育情况，教师及时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也向教师反映孩子在家里的表现与变化。如对“民歌民谣”的教育，通过双方沟通，了解课程，共识共育。

2.组织家长参与幼儿园教育。组织家长参与幼儿园教育时，不让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”——担任警察、医生、环保工人等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述或表演。还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展亲子竞赛活动等。

3.提高家长科学育儿水平。在经常召开家教经验交流会、研讨会的基础上，该园开展主题活动时，要求家长和幼儿一起帮忙找资料做准备，比如在《美味小吃》主题活动中，要求家长帮忙提供一些与家乡小吃有关的材料。通过家长的参与，让家长认识到，他们的任务不只限于询问孩子今天在幼儿园学到了什么，还需要家长和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸幼儿园主题活动。

本土文化资源是学前教育课程开发的重要资源，利用得好，能为幼儿学习提供更为广阔的空间，促进全面健康发展。