浅谈小学低年级学生数学思维的培养

帅时斌

【摘 要】很多小学教师在教学过程中忽视对学生数学思维的培养，而将教学精力主要放在提高学生书面成绩方面，这就在一定程度上造成了学生学习效率低下，更重要的是抹杀了学生的学习积极性。因此，小学数学教学改革势在必行，如何有效的提高课堂教学效率，提高学生的数学思维能力，加强对学生逻辑思维和抽象思维的培养是当下小学数学教师所共同面临的难题。

【关键词】思维 小学数学 培养 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.169

“地球上最美的花朵”是恩格斯对思维的最高赞誉，小学数学教学主要应该是培养学生的思维能力，而不是仅仅为了获得书面高分。当低年级的小朋友在面对几何和空间知识的时候往往感到迷茫和不知所措，而逐渐降低了对数学学习的兴趣，因此，小学数学教师应该充分扮演好引导者的角色，运用新课程改革理念倡导下的新型教学方法，强化学生对知识点的理解，最重要的是在学生幼小的心灵种下思维的种子，培养学生敢于质疑、敢于批判、敢于创新的勇气和精神。

一、对小学低年级学生数学思维培养的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学数学和语文、英语、科学等科目具有明显的区别，主要是以数字、空间图形为主，如果学生仅仅试图通过死记硬背的方式则无法真正学好数学。对学生思维能力的培养，主要是要求教师从不同方面激发学生对数学问题的思考，使学生能够从多个角度去寻找答案，同时要求学生在质疑批判的基础上进行数学创新。因此，培养小学低年级学生的数学思维能力的首要意义就是加强学生对数学学科的兴趣，比如在学习小学人教版数学“简便运算”的时候，教师可以让学生在观察的过程中体会到学习的乐趣，然后让学生自己动手运算，体会到学习的乐趣，最后提高学生的数学学习效率。

（二）改变学生学习的态度

当下的小学生多是独生子女，由于家长的宠爱，学生往往会形成依赖心理，“以自我为中心”是小学低年级学生所存在的普遍现象，这类孩子往往缺乏正确的学习态度，对大人讲述的问题往往采取不理睬的态度，这就造成了在课堂学习中教师说教师的，学生做学生的，很难吸引学生的课堂注意力。因此，在培养学生数学思维的过程中，可以强化学生对知识点的理解，教师从多个角度启发学生进行数学创造，在学科教学中有意无意的渗透学习观，帮助学生端正学习态度，使学生形成积极向上的学习品格。

二、培养小学低年级学生数学思维的有效策略

（一）运用游戏教学法

小学低年级的学生由于生理发展的特点，往往存在注意力不集中、容易走神、易被干扰等特点，如果数学教师仅仅单纯的讲授课本知识则无法吸引学生的课堂注意力。针对这种情况，为了更好的提高学习效率同时培养学生的数学思维能力，教师可以利用新课程改革理念倡导下的“游戏教学法”。游戏教学法主要是指教师打破传统教学模式，在课堂中引入游戏，但是游戏的设置是与课程知识密切相关的，主要目的是为了提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在游戏的过程中体会学习的快乐。例如在学习人教版小学一年级上册《1-5的认识》这一知识点时，教师可以进行简单的游戏串接，第一步：让学生提前在家长的帮助下准备五支铅笔，然后老师说数字几，学生就能拿出几支铅笔，看谁的速度最快同时准确率最高。在该游戏下，学生能够积极主动的投入到课堂学习中去，同时能够快速的认识数字1到5；第二步：让学生拿出五个学习卡片，每个学习卡片上都有一个数字，然后小组比赛，一个同学说数字，一个同学拿出相应的数字卡片，看哪个队说得对而且拿的对。通过以上两个游戏教学，学生能够较快的分清每个数字所具备的含义，同时能够加强学生与学生之间的合作能力。

（二）善于营造良好的学习氛围

小学数学是一门充满趣味性的学科，小学数学的教学主要是培养学生对数学的兴趣以及逻辑思维能力，良好的学习氛围可以让学生在轻松、自由的环境下进行学习，从而降低学生的心理学习压力，让每个学生都能在教师的引导下进行自主学习。众所周知，低年级学生存在胆小、不爱发言的特点，他们往往自尊心极强，害怕自己的发言会引得老师的批评和同学们的嘲笑，往往会在课堂上躲避老师的提问。针对此种情况，教师应该注重对课堂氛围的营造。教师应该树立“对人不对事”的原则，课堂中学生不回答或者不愿意回答教师的提问往往是由于内心的害怕和强烈的自尊心，教师在课堂中应该鼓励学生积极的发言，即使回答错误了也没有关系，同时给学生灌输思想：“大家都是同班同学，我们要相互尊重，对站起来发言的同学我们要积极学习他敢于回答的勇气，即使其他同学回答错误了，我们也不应该嘲笑，老师带领大家一起寻找正确答案”。在该思想的引导下，学生往往会降低心理压力。

比如在一次教学过程中我问一位同学总共有九个桃子，要平均分给4只猴子，可以分的过来吗？学生一时语塞，紧张的小脸通红，这个时候有的同学开始发出轻蔑的嘲笑声，我及时进行课堂教育“我相信这个同学是可以回答出来的，我们每个人都会犯错误，如果当你犯错误的时候，大家嘲笑你你会怎么想”，这个时候班上的同学开始安静下来，我将回答问题的同学请上讲台，然后让他自己用粉笔在台上演算，引导他如何才能平均分，最后学生得出每个猴子分两个桃子，最后还多出一个桃子。于是我带头给予这个学生掌声，学生们也积极响应。因此，教师在日常的教学工作中要对每个学生都一视同仁，让每个学生都能感受到来自老师的关心和鼓励，从而帮助学生树立学习的自信心，而不是将大多数的精力放在优等生身上，教师应该给予那些成绩暂时落后的学生更多的关爱，同时加强课后辅导，让学生积极主动的去思考问题，鼓励学生尝试不同的解题方法，即使错误了也没有关系。

三、结束语

我国小学数学教学还存在众多问题，但是教师应该积极思考如何才能高效的培养学生的数学思维能力，让每个学生都能积极主动的进行数学学习。在课堂教学中教师应该积极改变教学方法，利用游戏教学法、趣味提问法、合作互助法等多种方式提高学生的课堂参与度。教师还应该注重学习与合作，积极和其他教师进行交流，共同探索出适合学生学习的高效教学法，通过设计难度不同的练习题，提高学生的数学思维能力。值得注意的是，教师还应该关注学生的内心世界，做学生的良师，更做学生的益友，帮助学生寻找到适合自己的学习方法，让学生在学习的过程中找到快乐。