对新形势下高中物理试题的研究

蒋勇

【摘 要】随着新课改的推广，新兴教育理念的推行，传统的高中物理试题模式已落后于当今时代教育的发展，因此，我们的教学考查模式需要进行适时的调整，坚持实事求是的原则，发展为先的理念。本文笔者以新课程的理念为基础原理，立足自身的教学实际，根据教学发展的实际状况，对当下高中物理试题模式的改进提供几点可行性方法建议。

【关键词】新形势 高中物理 试题研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.162

在传统的高中物理考查模式中，闭卷考试是考查的主要方式，试题相较于现今流行的教育理念，对知识的考查面不够广泛，对知识的考查程度不够深入，对于学生能力的考查也未能充分地体现出来。传统的高中物理试题模式单一，结构稳固，类型固定，在这种条件下，学生未必对知识有深入的了解，可能通过“押题”就可以得到比较高的分数，因为学生已经掌握了题型特点，能够猜题，甚至有些学生仅通过对往年考试题型的分析可以准确地猜中题型，但是这在一定程度上不利于学生的学习，也不利于对学生能力的真正考查。另外，传统高中物理试题的命题原理落后于当今教学发展的实际，因此，根据新课程的理念，适时改变传统高中物理试题模式十分必要，需要广大高中物理教师的共同努力和不断思考。

一、对传统高中物理试题模式的分析

传统的高中物理试题模式疏于对学生基础知识的考查，考试分流严重，难题偏多，怪题多，对学生的思维要求高。物理考生的考试成绩差距大、分流明显，具体表现为物理学科的高分和低分之间的差距非常大。传统的高中物理试题模式对于结果的追求，要重于对于过程的探索，这在一定程度上也影响了学生的日常学习，导致学生在平常学习时往往疏于对于自身逻辑的规范，也导致学生过于追求学习结果，而忽略了对具体实验过程的细化分析。

学生学习功利性过强，在学习时过于追求结果的成功和准确，习惯对知识死记硬背、生硬理解，缺乏对自身实践能力的培养也缺乏将知识灵活应用、开拓创新的能力，这不仅不符合新课程的理念，甚至违背了新课程坚持实践第一的观点。新课程理念重视对学生实践能力的考查，强调学生对基础知识以及基础概念的理解和把握，坚持基础是一切的根本，教育工作要做好基础工作，学生只有垒好坚实的学科基础，才能进行更高水平的学科探索。然而现如今的高中物理试题结构单一、固定，题型缺乏创新与变形，对知识点的考查形式也过于单一，不利于对学生逻辑水平和分析能力的考查。

另外，传统的高中物理试题模式有一大特点，即试题的背景单一化。具体表现在，在物理试题对具体实验案例方面的考查中，老师往往以课本上的实验为模型，对学生进行实验原理和设计方法的测评。要知道，课本上的案例虽然典型，但是缺乏创新性，也不利于对学生的知识迁移能力的考查。此外试题疏于对细节的测评。物理试题疏于对细节知识的测评，导致学生在学习时也不够重视一些细节的学习和分析。

二、对改进高中物理试题模式的建议

（一）重视基础

新形势下的高中物理试题模式要重视对学生基础知识的考查，细化考试结构，精化试题的类型。具体说来，老师在出题的时候，比如说在设置选择题的时候，选项的设置要回归课本的基础概念，以课本的基础概念和细节知识为考查的骨架。此外，命题老师在出题的时候不要一味的追求考试的难度和高度，试卷的难度、高度的分配要均衡，要考虑绝大多数学生的学习情况，坚持普遍性原则，密切关注教学发展的实际，坚持实践第一的观点，深入研究课程内涵，密切关注教学发展的情况。以课本上的基础概念为命题的核心，在深入钻研教学内涵的过程中把课程内的重点知识标出，在试题中改变其外形但不变本质，对学生进行着重考查。同时，教师要找出课程内的重点基础概念，并通过对基础概念进行变形，然后将其放入具体的情境中，来加强对学生基础重点概念的掌握情况的考查。

（二）坚持创新

老师可以采用课本上的案例，但是需要对课本上具体的案例进行创新，比如变图形为文字、变文字为图形等，将简单的知识考查形式变复杂，将复杂的概念、原理抽离为具体可感的模型，让学生通过分析模型感知教学成果，感知物理学科思维。通过对学生思维的考查和对学生建立模型能力的考核，对学生的思维以及分析能力进行具体的判断。另外，新形势下的物理命题要重视对学生探究能力的考查，具体说来，在命题中增加设计环节，让学生围绕具体的设计实验原理设置实验方案，而不再是单纯考查学生对实验结果的掌握，在对学生实验探究过程的分析中，考查学生对知识真正的掌握情况。除此之外，还可以在命题中为学生设置丰富的实验情境，让学生在真正的实验情境中，运用所学的知识解决问题，以提高学生的灵感度，并将多个实验原理熔铸于一个实验环境，使考查方式更加灵活。

（三）立足现实

新形势下的高中物理命题模式不应脱离教学的实际，而应立足教学的具体情况设置具体的考查内容，命题对知识点的考查方式要循序渐进，由简到难，难度梯度增加，要将现实生活中的具体物理问题为命题考查的背景，加强测评的实践性，提高测评的生活化，重视对学生的实际应用能力的检查。以实验原理为基础，设置问题情境，引导学生联想生活中的物理，发现生活中的物理问题，把问题回归到课程原理，将原理打造为物理模型，在分析的过程中找出问题的特点，进行归纳找出问题的普遍性与特殊性，并将疑难点分解为具体的物理规律，从而转化为物理问题，最终将问题特殊性与原理普遍性相结合，发现规律本质。以生活中常见的材料为问题的切入点，联系科技、教育大事，突出问题导向，细化规律分支。比如可以以卫星发射、轨道运行为问题的切入点，考查学生对引力、电力等方面知识的掌握情况，并将问题的设置和教学的反思相结合，鼓励学生开拓思维，创新实验方案，并做出具体的实验过程设计。再有，可以以生活中具体的物理线索为问题的设置方向，比如将真实的路线图为考试的考查内容，加强对学生电路设计方案、设计原理的分析。不强调结果的唯一，鼓励探索方式的多样，不对学生的结果探索做过多的要求。

三、结束语

新形势下的高中物理命题模式，要追求结构中稳中求变，知识覆盖面更广阔。老师需平衡试卷难度，重视对学生基础知识概念的掌握以及对实验过程的测评，要突出对学生能力的考查，不断地创新考查方式，坚持实践第一的观点，坚持发展、灵活多变的原则，贴近生活，关注科技，坚持先进方向，重视细节把握。