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高中数学习题课教学的有效性分析与研究

2017-01-10何文科

南北桥 2016年12期
关键词:习题教学高中数学教学改革

何文科

【摘 要】习题课教学是高中数学教学中的基本组成部分,习题课教学的目的是深化学生的基础知识和基本技能,发现学习过程中的问题,巩固学生所学成果。在高中数学教学中教师要在新课程理念的指导下,追求习题课教学的有效性。

【关键词】高中数学 习题教学 教学改革

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154

在高中教学中习题课占有重要的地位,在习题课上教师通过对学生所做习题进行讲评,能够使学生巩固所学知识,弥补学习新课时的不足,解除心中疑惑,并且对知识结构进行梳理,使学生的数学水平得到进一步提高。在新课程改革的进程下,习题教学已经逐渐引起教师和学生的关注,怎样提高习题教学的有效性应该是每个数学教师应该思考的事。在当前的高中数学教学中,习题教学存在着一些问题,例如习题量大不精,教师不注重对学生进行思想和方法指导等,这些问题都影响了习题教学效率和教学效果。因此教师要对习题教学进行思考和研究,用科学的方法让学生得到解题训练,从而达到培养学生思维、锻炼学生能力的目的。笔者根据自身的教学经验,认为做好以下几点能够有效提高高中数学习题教学的效率。

一、精心选择习题,做好备课工作

习题是数学知识和数学思维的载体,学生做题能够对他们所学成果进行检测,但是不同质量的习题所产生的效果也是不同的,在以往的高中数学习题教学中,很多教师都有做得多才能学得多的思想,总是给学生准备很多习题,而且这些习题类型比较单一,这样不仅给学生带来了压力,不利于激发学生兴趣,并且单一的习题所产生的效果也是甚微的,因此,教师在习题教学中要做好备课工作,对习题进行精心选择。习题课是对知识结构的重新梳理,而不是机械、重复的训练,需要教师对习题进行精心选择。

首先,教师要注重常规题。常规题比较简单,一般来说是巩固学生的基础知识,体现了问题和知识的通性和通法,学生通过这部分习题练习能够为之后的训练打下基础,但是常规题的数量也不宜太多,教师根据教学内容的难度进行适当安排即可。 其次,教师要注意对习题进行归类。数学习题比较庞杂,如果不注重分类,学生在做题的过程中就容易陷入一种迷茫,做完了都不知道考查的重点在哪。因此教师要对习题进行认真研究,对习题进行归类,把同一个类型的或者接近的习题放在一起,让学生做集中性的训练,并且在做题的过程中让学生掌握思想和方法,从而能够触类旁通,之后遇到这样类似的问题能够举一反三、轻松应对。最后,教师除了备习题,还要备教学方法。对不同的习题教师要根据实际情况,选择不同的教学方法,注重对学生的思维进行启发,发展学生的解题能力。

除了精心选择习题,教师所要做的备课工作还有很多。例如在习题教学前充分了解学生,了解学生的知识水平、学习状况等;确定教学目标和教学重点,每节课都应该有教学目标和教学重点。在习题课之前,教师要明确通过这节课让学生学到些什么,掌握哪些知识,学会哪些题型等等,这样才能有的放矢,尽量安排一些体现教学重点的习题,从而提高教学效率和教学效果。

二、在习题教学中体现学生的主体性

学生是学习的主体,是课堂的主人,这是新课程改革的重要理念,在高中数学习题教学中教师要秉承这个理念,体现学生的主体性,发挥学生的主观能动作用。

首先,教师要改进习题教学形式。传统的习题教学形式比较单一,基本上是讲练结合,教师在上面讲,学生在下面听,然后让学生做适当的练习。这种教学形式虽然能够提高讲题效率,但是取得的效果不是很好,学生对这样的模式逐渐感到疲倦,没有兴趣,学生容易处于被动地位,主体地位得不到体现。对此教师要对习题教学形式进行改进,用多种教学形式活跃习题课堂,例如教师可以让学生做主讲人,高中生已经具备一定的理解能力和分析能力,教师可以在习题课上让学生讲题,主讲人让学生轮流充当,可以是单人也可以是多人,先让主讲人课下进行准备,之后在课堂上进行讲解,其余同学认真听,并且可以向主讲人提问题,与主讲人随时进行交流。学生主讲的教学形式能够提高学生的积极性,激发学生的兴趣,并且能够锻炼学生在公共场合开口说话的勇气,。其他有效的习题教学形式还有讨论式、提问式等等,教师可以根据实际教学情况进行选择,多样的教学形式有助于提高学生的积极性和主动性,让数学习题课充满活力。

其次,教师要注意对学生进行启发和引导,培养学生的思维能力。锻炼学生的思维,提高学生的解题能力是习题课的重要目的,在高中数学习题教学中教师要对学生进行启发和引导,培养学生的思维能力。在课堂教学过程中特别是学生做题的过程中,教师要给学生留出足够的思考时间,让学生根据自己的知识水平去理解和分析问题,教师尽量不要直接给出答案,当学生遇到“瓶颈”时,给予学生一定的点拨和指导,让学生沿着正确的思路进行分析,引导学生逐步深入,直至问题得到解决。这样能够让学生感受思维的全过程,对问题理解和分析更加透彻,这种方式比他们直接得到答案要好得多。此外,教师还可以用变式问题培养学生的思维能力,在解决了一个问题后,教师可以给出变式训练,让学生进行进一步开放的思考,在这样的训练过程能够让学生形成全面思考的习惯,使学生的思维能力得到训练和提高。

三、注重教学后的反思

教学反思是课堂教学中重要的环节,有反思才能有进步,在课堂教学完成之后,教师和学生都要进行反思,教师要反思自己的教学过程中哪里做得好值得以后借鉴,哪里做得不好亟须改进,哪些类型的习题学生掌握了,哪些没有掌握或者掌握不熟练等等。课堂教学需要在教学实践中进行不断完善,不断发现并改进教学中的薄弱环节,这样才能逐步提高教师的教学水平和教学效果。学生也要进行反思,在做题时出错是在所难免的,出现错误并不可怕,错误可以暴露学生的薄弱点,是以后通往成功的台阶,在学生出现错误时,教师要和学生一起分析,一起找出问题所在。可以让学生建立属于自己的错题本,在以后的学习过程中随时对错题进行回顾,避免错误再次出现。

总之,习题教学是高中数学教学中重要组成部分,新课程改革也为其带来了新的挑战,教师要重视习题教学,积极进行教学实践,在先进的教学思想和教学理念的指导下对习题教学进行改革,改进教学形式、激发学生的学习兴趣,体现学生主体地位等等,这样才能提高课堂教学效率,提高学生的解题能力,从而提高学生的数学水平。

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