网络教育资源在小学语文教学中的应用

向洁

【摘 要】随着科学技术的不断发展，网络技术为教育也做出了突出贡献。但是众所周知，网络是一把双刃剑，如何在小学语文教学中有效地运用网络资源，是当下小学语文教师共同应该思考的问题。

【关键词】小学语文 应用 网络教育 资源

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.120

时代和科技的进步让网络走进千家万户，教育事业也开始适应时代潮流，在教学过程中引入网络教育，使用资源共享来提高学生的学习效率和教学的教学效果。如何有效的利用网络教育资源依旧是值得研究的课题。

一、有效利用网络教育资源，建设语文学习环境

传统的语文教学主要是黑板加粉笔，课堂中学生的积极性较低，老师即使有很高的讲课激情，也因为教育资源的限制而得不到充分的发挥。因此，教师如果仅仅通过传统的语文教学模式，则难以提高学生学习语文的兴趣，更不要谈培养学生的创造力和想象力了，学生自始至终都是处于被动的接受地位，长此以往会形成依赖性。随着时代的发展，教学条件变得越来越优越，因此教师可以利用当下的网络教育资源丰富课堂，提升学生的课堂参与度，吸引学生的课堂注意力。

例如，在学习人教版小学语文古诗《悯农》一课时，教师可以先向同学提问“大家知道我们每天吃的大米都是谁辛勤劳动的结果吗？”学生会回答“农民伯伯”。于是，教师因势利导利用多媒体课件向同学们展示农民伯伯辛苦种地、汗流浃背和喜悦丰收的图片，在丰富学生常识的基础上，让学生感受到每一粒粮食的来之不易，让学生在情感的熏陶下展开教学活动。利用形象的图片不仅可以有效的提升学生学习语文的积极性，同时还可以对文章内容有个大致的了解，更重要的是让学生体会到农民伯伯的艰辛，明白我们应该珍惜农民伯伯的劳动成果，在日常生活中不浪费一粒粮食，真正做到勤俭节约，从而提高学生的思想觉悟水平。

二、有效利用网络教学资源，锻炼学生的自主学习能力

如果学生只是一味的被教师牵着鼻子走，那么学生很难真正的掌握语文知识，也无法体会到学习语文的激情和快乐。因此，小学语文教师在日常的教学工作中不能单纯的向学生传授课本的死知识，而是应该教会学生自主的进行学习，只有这样才能锻炼学生的学习能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。网络由于自身的特性，具有一定的开放性和综合性，只有具备电子计算机的设备与网络覆盖，任何一个人都可以不受区域的限制自由的搜索到自己所感兴趣的信息和资源。与传统的铅字书籍相比较，网络教育资源更具有内容的丰富性、时间的不受限制等多重特点，在新课程改革理念的倡导下，教师可以引导学生自己去进行语文学习资源的学习，让每个学生都成为网络资源的开发者和利用者，从而培养学生学习的主人翁意识。每个人都存在个体上的差异，小学生更是如此，每个学生都具备不同的学习能力和理解能力，教师不应该千篇一律的去要求学生，而是要让每个学生根据自己的需求和兴趣爱好去选择学习资源。

例如，在进行小学语文作文写作的教学中，教师让学生写“我最爱的故乡”，由于每个学生都来自不同的地方，甚至有些学生的家乡十分的偏远。写故乡就一定要写出特色，写出与众不同的地方，教师应该引导学生抓住家乡的特点进行描写，因此，每个学生对学习资源的需求都是不同的。这时学生就可以利用网络去寻找家乡的著名建筑或者古老传说，让学生自由自在的利用课余时间去网络上寻找到适合自己作文题材的教育资源，从而写出更具真情实感的文章。

三、有效利用网络教育资源，形成学生间的合作学习

学习过程中扮演主角的始终是学生，因此新课改强调重视学生的主体性地位，教师应该充分尊重学生的学习主动性，利用网络教学资源可以将视频、图像和音乐有机的结合，然后教师让学生根据自己的兴趣方向组合成小组，在小组中进行学习心得的交流和讨论，大家各自发表不同的意见，提出自己的看法，然后共同探讨学习问题。比如，在学习小学语文《第一次抱母亲》这篇文章的时候，教师可以让学生按照之前的分组为单位，利用之前在网络上下载好的《妈妈再爱我一次》的音乐和形象资料，让学生自己做一次课堂小老师，让学生自己去创设问题情境。可以让某个同学作为代表完成某一段教学，在音乐的配合下学生有感情的朗读课文，并且让其他学生也认真体会，在这种环境的烘托下，学生基本上都能够融入课堂氛围中去。完成朗读以后，再由教师带领大家学习课文，梳理文章的脉络，依旧以小组合作为前提，大家共同探讨文章的重难点，并且请小组代表回答问题，针对学生的回答，教师不要直接给予对和错的评价，而是应该让其他小组的同学进行点评，最后教师根据大家的回答进行集中总结。学生在合作学习下充分的参与课堂活动，能够有效的把握文章的节奏和情感，体会到文章当中的母亲是伟大的、无畏的，也理解了作者对母亲的崇敬和爱戴，更让学生深受感悟在日常生活中增加对母亲的情感。在该教学过程中学生在进行合作学习的过程中教师不要过多的干预学生，而是应该将学习的自主权交给学生，让学生自己成为学习的主体，这样能够极大的调动学生的学习积极性。

四、有效利用网络教学资源，突破语文重难点

有些语文课本中的文章与学生的现实生活相差较远，因此学生对文章中的重难点难以掌握，而教师有效的利用网络教学资源可以将抽象的知识形象化。比如在学《麋鹿》这篇文章的时候，学生对于麋鹿这种动物还较为陌生，几乎不了解它们的生活习性和外形特征，更难以理解麋鹿的传奇一生。教师可以利用网络教育资源将麋鹿的照片和视频播放给学生看，并结合文章内容进行有机讲解，学完一个课时以后，让学生代表去将麋鹿的故事说给大家听，从而加深学生的学习效果，重要的是有效的突破文章当中的重难点。

五、结束语

总而言之，我国传统的小学语文教学存在教学模式死板、教学方法单一、学生学习兴趣不高等众多问题，已经无法适应新时代的要求，小学语文教师应该积极的响应新课程改的要求，积极的改变教学方法，从学生的学习兴趣和学习实际情况出发。并且教师应该抓住时代的机遇，将网络教育资源与现实教学相结合，提高学生对语文学习的兴趣，在课堂中注重对学生主体性地位的体现。师生之间应该共同促进，学生应该积极配合教师的工作，遇到不懂的问题要及时求教；学生与学生之间也应该加强合作与交流，共同探讨语文学习问题；教师和教师之间也应该相互观摩和学习，真正的形成教育正合力。