浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

李颖

【摘 要】小学语文可以说是学习各科的基础，在小学教育阶段提高学生的语文素养和人文素养对他们的发展有重要意义。如何提高小学语文的有效性值得教师思考，本文针对合作学习这种教学方式在小学语文中的应用展开讨论，并提出了一些建议。

【关键词】小学语文 合作学习 语文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.104

社会的发展和科技的进步对教育产生了很大的影响，也提出了更高的要求，新一轮的课程改革正是适应了这种要求和变化，在教学理念、教学方式、教学评价等方面都做了很大的转变，教育教学也获得很大改善。合作学习是新课程中所提倡的新型的教学方法，所谓合作学习，就是让学生以小组的形式，进行协作互助性学习，共同完成学习任务。在小学语文教学中的应用实践证明，合作学习能够调动学生积极性、体现学生的主体性，在提高教学效率和教学质量方面都能产生很大的作用，同时也发现，合作学习在小学语文教学中存在着一些问题。作为教师的我们要对这种教学现状进行分析，并且进行积极思考和探索，探寻有效的策略，使合作学习在小学语文中更好地被应用，创建积极开放的语文课堂，提高学生的语文素养，取得理想的教学效果。笔者根据自身的教学经验认为，合作学习在小学语文教学中的应用应该采用以下策略。

一、教师做好合作学习前的准备工作

俗话说凡事预则立，不预则废。备课工作是教学活动的基础，在小学语文教学中应用合作学习，教师要做好各种准备工作，例如合理分组、确定合适的合作内容、合作学习方法等，不仅要备教材还要备学生。

（一）进行合理分组

合作学习是以小组为单位进行的，因此，在合作学习之前教师首先要对学生进行合理的分组，一般来说，小组的人数控制在4—6人是最有利于合作学习的。分组的方法有很多种，可以让学生自由组合，也可以由教师进行随机抽调，但是教师要注意不能以成绩好坏分组，否则就会产生两极分化。教师可以根据学生的知识水平分为不同的层次，每个小组都保证有不同层次的学生，这样学生才能在合作学习中互相帮助，共同取得进步。小组分好之后，并不是固定不变的，教师可以根据学生的意愿或者实际需要，对小组成员进行调整，这样能够让学生有新鲜感，也有助于其思想和意见的交流。

（二）确定合适的合作内容

在小学语文教学中合作学习的应用很广泛，阅读课、写作课等都可以采用合作学习的方式，但是并不是所有的内容都适合合作学习，需要教师选择合适的内容，并确定合理的学习目标。学生是教学的对象和教学的主体，在进行教学设计时教师不能进行预设，而是要充分了解学生，根据学生的实际情况，依据学生的现有水平确定学习内容和学习目标。例如在诗歌教学中，对于低年级学生来说，他们对诗歌的学习侧重点在于朗读和背诵；而对高年级学生来说，除了进行背诵积累，教师还可以进一步让他们理解诗歌的意境和作者的思想感情，使学生掌握一些如“借景抒情”“融情于景”等写作手法。此外，在备课过程中，教师还要考虑教法，根据不同的合作内容选择合适的学习方式，并且注意学习方式的多样性，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，进而提高教学效率。

二、在合作学习过程中对学生进行监督和指导

课堂学习过程是教学活动的主体部分，需要进行监督和管理，这是取得良好教学效果的保证。因此在合作学习过程中教师要对学生进行有力的监督和指导。

（一）监督学生的行为

小学生的注意力集中时间很短，这是由他们的年龄特点决定的，并且小学生的自制力也不是很强，因此，需要教师进行有效的监督和管理。在合作学习过程中，教师要对每一个同学都进行观察，确保每个学生都能参与到学习过程中来，有些学生在小组讨论中偷懒不发言，或者趁机说与学习无关的话，教师要及时用眼神或者言语进行制止。但是这并不是说教师用高压政策管理学生，而是注意方式方法，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂环境，用鼓励和激励的方式让学生参与到课堂教学中来。

（二）对学生进行指导和辅导

合作学习能够体现学生的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动作用，在这个过程中教师不要进行过多参与，但是学生的知识水平毕竟是有限的，需要教师给予一定的指导和辅导。教师要认真观察学生的学习过程，在学生出现错误时要进行及时纠正。例如学生在合作朗读课文或者字词时，出现字音不准或者感情不够的状况时，教师要及时进行纠正。当学生在合作学习中遇到困难时，教师要进行集中性的精讲，帮助学生扫清障碍，这时教师要注意不要直接给答案，否则会造成学生对教师的依赖感，教师要用启发性的语言，引导学生进行思考，用提示的方式给予学生帮助。例如当学生不懂某个成语的意思时，教师可以通过创设情境的方法，让学生深入理解这个成语的意义，而不是直接对这个成语进行解释。

三、进行评价和反思

教学评价是教学活动中不可缺少的部分，恰当的评价能够对学生起到激励作用，在小学语文教学中进行合作学习时，教师要重视对学生的评价，根据预定的目标对学生和教学过程进行评价，并且不断进行反思和评价，教师可以倡导自我监督和自我评价的方式，鼓励学生进行自我监督和自我完善。在合作学习中，相对教师来说最了解学生学习情况的是学生自己和同组的成员，因此，教师可以倡导学生进行自评和互评，自评和互评能够让学生客观地对自己和同伴进行评价，找到自身的优点和缺点。在评价过程中教师要注意不能把成绩作为评价的唯一标准，而是更加注重学生在学习过程中的表现和努力程度，只要是学生付出了努力，不管结果如何都应该获得肯定和表扬。

学生都希望得到教师的表扬，因此，在评价过程中教师要进行积极评价，例如教师可以多用言语激励法，帮助学生树立信心，保持学生学习语文的热情。即使学生在某个环节出现错误，教师也要肯定学生这种积极的学习态度，然后根据情况对学生进行启发和指导，让学生得出正确答案。在教学评价中不仅是对学生进行评价，教师也要对教学过程和学习过程进行反思，及时发现不足和缺陷，在下次教学中及时进行改正，以促进合作学习的发展。

总之，在小学语文教学中合作学习是一种重要的教学方式和学习方式，教师在教学中要积极进行实践，认真做好准备工作，做好课堂管理工作。同时，教师也要对合作学习进行思考和反思，不断发现问题，及时探寻有效策略解决问题，以促进教学的发展，促进学生语文水平的提高。