浅谈小学美术的教学

雷宇

【摘 要】随着社会的快速发展，我国素质教育更加强调学生的全面发展，德智体美劳每一样都不能落下，其中美术教学对学生的审美和创造能力、想象能力发展都有很大的帮助。

【关键词】小学美术 审美 想象 创造 动手

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065

小学美术作为美育教学的重要组成部分，其教学内容和教学方法在近几年受到全面的关注，小学美术的教学要求在满足学生基本动手能力的基础上，对其初步的审美发展和想象力以及创造能力等产生一定塑造和推动作用，为学生今后的发展奠定良好的基础。很多教师都知道，小学美术几乎成为小学生最喜欢的课程之一，因为这是拿着画笔进行创作的时刻，但是我们发现很多孩子交上来的作业几乎没有什么变化，甚至这一次的房子和上一次的房子完全一样，只是颜色有所变化，这就很明显表现出学生在美术创作上思维受到限制，这并不是孩子一开始就缺乏创新力，而是需要教师在自己的教学内容和教学方式中来寻找答案。那么想要提升学生的审美能力和创造能力等等需要从哪些方面着手呢？以下，我结合自身的教学经验和总结谈几点意见。

首先，小学美术是一门审美的学科教学，审美的对象有很多，包括美术课本上面的一些图画，还包括孩子们身边的景物，或者现实生活中的人和事，但是我们发现其实小学阶段的学生对于身边的这些日常生活还没有很清楚的认知和审美，如果教师直接让学生画出自己生活中最喜欢的一个人，会发现学生很难自己自主的就把握住那个人物的主要特征，这是因为学生的基本绘画意识还没有形成，对于身边的事物初步的观察能力和审美能力还有待教师的引导和指点。所以教师如何帮助学生产生审美意识，自觉观察身边的人和事呢？

第一，可以在下一次美术课开始之前，教师给学生布置一个作业，就是回家观察自己的爸爸或者妈妈其中的一个人，看他们开心的时候和生气的时候有什么不一样，这样具体而又明确目标的观察任务就能促进小学生观察的意识，有的学生会观察父母情绪不同时的表情有什么不一样，有的孩子会观察父母的语言变化，而有的孩子会注意到父母的动作变化。这样在上美术课的时候学生的答案各不相同，接着教师就让学生按照自己的情感倾向，画出内心最喜欢的一个动作或者表情，从而促进学生对身边人物的观察，从细节入手，进行审美鉴赏。

第二，教师可以在绘画的时候引导学生注意学校校园里面一些景物的变化，每棵树之间有什么具体的不一样，或者引导学生看云彩的变化，每朵云彩像什么形状，使学生对身边的事物抱着一种不一样的眼光去审视，去用心感受，慢慢体会。

第三，教师要多引导学生关注美好的事物，用审美的眼光去发掘生活中的美。借助于多媒体图片为学生展示一些可爱优美的图片，形象的图片唤起学生对于生活或者回忆的感受，从而激发他们的审美意识。

第四，教师设置教学情境来激发学生的审美需求。这不一定只是借助于图片或者形象生动物体来实现，美术教师也可以通过为学生讲故事的方式来让学生对故事里面的人物或者动物产生审美情感，对某个形象产生认可，然后根据教师的讲述进行绘画，从而使学生在内心产生审美认同，在进行创作的时候也会加入一些审美想象，使得形象更加生动完整。

其次，美术教学还要激发学生的想象能力。也就是说，教师要借助于现实的物体或者既有的生活经验来带动学生的想象思维能力发展，想象力对于美术创作十分必要，因为随着我们意识理论的高度完善，美术创作有的时候就是一种想象，是根据以前的生活经验进行的艺术再现，而这种再现加进了作者的理解和感受，甚至作家自己都意识不到。这也同样适用于小学生的美术图画创作，学生想象能力比较发达，因为他们对于现有的生活经验还不够了解，现实生活没有占满他们的世界，所以他们会想象出各种奇特的动物或者形状，可能鱼会长着翅膀，可能鸡蛋上面有眼睛，这都是孩子想象能力的发挥，教师要给予充分的肯定和鼓励，而不是要求学生必须按照实际生活出发必须怎么画。

第一，学生思维的想象能力需要教师进行引导和激发。例如，教师在绘画的内容上可以多设定一些发挥想象的任务，比如，学生对于外星人是否存在很感兴趣，但是谁都没有见过外星人，教师在给学生讲了外星人的故事之后，可以让学生根据自己的想象画出外星人或者和外星人有关的事情，从而调动学生的想象思维，充分发挥学生的想象能力。

第二，小学生对于和自己相关的事情非常感兴趣，教师可以先展开关于长大后我变成了什么样的人来进行讨论，有的会成为宇航员，有的会成为医生等。教师引导学生充分发挥想象，然后让学生把20年后的自己画出来，从而发挥学生的想象力。总之，想象是美术教学中不能缺少的教学内容和任务，教师要充分利用一切教学因素和方式来实现学生想象力的培养。

再者，在美术教学中促进学生创造能力的发展也是重要的教学目标之一，创造力对学生今后的自主发展以及创造力和创新能力都具有奠基性的作用。但是我们发现，现在的小学美术教学很少关注学生的创造能力，一般就是让学生照着某一种景物或者图画进行模仿，甚至有的孩子为了快速完成作业就描摹其他学生的作品，造成作业的复制，没有任何的新意和创造性。所以教师在美术教学中要关注这个因素，从而促进学生创造能力的提高。第一，让学生根据语言描述然后加上自己的理解来进行图画的绘制，例如，教师通过多媒体为学生呈现一段文字，关于一个森林里面的小房屋的描述，然后学生在头脑中进行绘画和构思，再通过画笔呈现出来，颜色由学生自己根据想象进行创作，从而促进学生创造能力的提升。第二，小学生对于动画片很感兴趣，教师就可要求学生在多少时间内完成《白雪公主与七个小矮人》的绘制，你觉得这七个小矮人长成什么样子，这都需要学生进行创造，教师对每一种创作都要给予肯定，从而建立学生的信心。

最后，美术教学对学生的动手能力也有很大的帮助。学生从小就要养成肯动手、爱动手的良好实践习惯，在动手中学生的思维在活动，他们的操作和支配能力在逐步成长，能够更加准确的把自己的想法表现出来，这是一种十分必要的技能。教师不一定总是要开展绘画课程，美术课上还有手工制作和橡皮泥等的捏制等等，在动手的过程中学生的各方面能力进行转换和变化，从而提高整体素养。由此可见，小学美术教学对于学生的重要意义。

综上所述，小学美术教学要更加关注学生的各方面能力发展，使学生初步养成良好的学习习惯和基本能力，为其今后的发展打下基础。