分层教学理论在初中英语教学中的应用

石明霞

【摘 要】分层教学理论从学生的实际出发，因材施教作出教学设计，有利于学生的全面发展，越来越受到教育界的广泛重视。本文从分层教学理论对于初中英语教学的影响入手，探讨了初中英语教学过程中分层教学理论的应用，希望对改进初中英语教学有所帮助，促进素质教育更好的发展。

【关键词】分层教学 初中英语 影响 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.039

随着社会的发展，传统的班级授课制的一些弊端逐渐暴露出来，不能充分的考虑到班级中每个学生发展的需要便是其中的一个弊端。因此，分层教学理论在初中英语教学中的应用显得愈发重要，分层教学理论不是对学生的歧视，而是在充分考虑学生的主体差异性、科学的分析学生的具体情况的基础上作出的教学改进，对于学生各方面学习能力提高有重要作用。分层教学理论要求针对学生不同的身心发展情况以及认知能力特点进行教学设计，尊重学生的个性，促进学生的全面发展。

一、分层教学理论对于初中英语教学的影响

（一）分层教学对词汇教学策略的影响

分层教学理论的应用体现在词汇教学上应当是在充分考虑学生的学情基础上为学生制定不同的教学目标，针对学有余力的同学可以制定相对较高的词汇教学目标，可以让这部分同学在已经完成本节课词汇教学目标的情况下进行下一阶段的词汇学习，对于学习吃力的学生要注意帮助这部分学生打好词汇基础，多进行词汇联系帮助学生巩固词汇。通过分层教学理论在初中英语教学中的应用，可以使不同的学习能力的学生能够根据自己的情况调整学习进度，提高教学效率的同时又促进学生英语素质的提高。

（二）分层教学对阅读教学策略的影响

一般来说，比较适应于初中英语阅读教学的策略有以下三种：第一，母语参照和目的语参照教学策略。所谓母语参照策略就是针对学习吃力的学生，在进行阅读教学时为学生进行适当的母语参照，有助于学生更好的进行英语阅读学习。所谓目的语参照教学是有目的有选择的进行阅读参照，往往适应于那些学习能力较强的学生。

第二，支架式教学策略。支架式教学策略就是使阅读教学形成一个框架、一个系统，将教授的知识系统化、条理化，促进学生对于知识的理解。

第三，“先行组织者”策略。就是利用学生已经掌握的知识和经验，使本节课所授知识与学生已有的知识联系起来，完善学生的知识和经验。

（三）分层教学对语法教学策略的影响

初中英语语法教学不外乎三种教学策略：第一，互动式学习策略，互动式教学策略不仅指教师与学生之间的互动，也指学生与学生之间的互动，分属不同学习层次的学生要彼此交流学习经验和心得，学习能力高的学生在帮助其他同学学习的时候自身也达到巩固所学知识的目的，学习能力较差的学生在与其他同学的交流中能够取得良好的进步。第二，通过创设一定的情境帮助学生理解语句以及语法，情境的创设能够将学生带入到学习氛围当中去，激发学生的学习兴趣。第三，显性和隐性相结合的策略。在具体的教学情境中要注意取舍是使用显性策略还是隐形策略亦或是两种策略兼而采之，显性策略对于学生的影响较为明显，隐形策略对于学生的影响是潜移默化的。通过分层教学理论在初中英语教学中应用，当然，在具体的实施分层教学过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生真正的参与到教学活动中去。

二、初中英语教学过程中分层教学理论的应用策略

（一）对学生进行分层次划分

分层次教学理论在初中英语教学中应用的第一步就是要对学生进行分层次划分，对学生进行分层次划分不是对学生的能力的否定，而是为了学生能够更好的发展而进行的科学的因材施教。对于学生的分层次划分可以通过日常对学生的观察以及考试等形式的考察对学生的能力进行判定。英语学习中考察的能力无非是听、说、读、写四种，教师要综合了解学生的各方面能力，对学生的学习能力进行划分。学生的学习能力不可能是一成不变的，教师要及时关注学生的进步或是退步情况，对学生层次进行一定调整，可以对学生进行分组，让学生通过小组的合作学习提高自身的英语学习能力。

（二）教学目标设计要分层

在对学生进行了学习能力的划分之后，教学目标的设定要根据学生的学习能力的不同分别进行设定。教学目标的设定要在国家教育目标和培养目标的指导下，结合具体的教学情况进行设计，初级学习能力的学生要打好基础，掌握基本知识和基础的知识应用能力，中等学习能力的学生要进行鼓励引导，挖掘他们的英语学习潜能，学习能力较强的学生，在学有余力的情况下为他们安排一些拓展性学习任务，促进三个层次的学生共同的发展和提高。

（三）教学内容安排和设计分层次

分层教学理论在初中英语教学中的应用主要还是体现在课堂教学中，而课堂教学中的重中之重就是教学内容的安排和设计，教学内容安排和设计的层次性主要体现在教学提问、教学内容、课后作业的层次性上。有效的教学提问能够起到启发和引导学生的作用，培养学生的自主探究能力，教学提问的设计层次性体现在问题的循序渐进性，问题的设计应当经历一个由简到繁、由易到难的过程，层层引导学生接近问题的答案。教学内容的设计要符合学生客观实际，在统一完成同一个教学目标之后，针对不同层次的学生可以安排不同的学习内容。课后作业主要起到巩固所学知识与拓展的作用，设计同样要注意分层性。要将分层教学理论充分应用到初中英语教学当中去。

（四）加强科学分类的指导

学生的分类实际上不局限于传统的学习能力三级分层法，即初级学习能力的学生、中等学习能力的学生、学习能力较强的学生。在具体的划分过程中，也可以根据学生的兴趣爱好、创新能力、自身特点等等进行划分，对于不同类型的学生要采取不同的教学方法和指导，而不是仅仅以学习成绩定好坏。不管是属于哪种类型的学生，教师在教学过程中都应该进行悉心的指导，不放弃每一个学生，对学生进行积极的鼓励，增强学生的自信心，同时要多观察学生的日常表现，从而更好的了解学生的基本情况，在初中英语教学中贯彻和实施分层教学理论。

三、结束语

新一轮基础教育实施至今已经十余年，在初中英语教学分层教学理论的应用方面已经取得了重大的进步，但是仍然不可避免的存在和涌现出一些新问题，这就对教育工作者提出了更高的要求，我们在进行分层教学理论的应用时，要充分考虑学生的主体差异性，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，从而促进学生素质的全面发展。