初中物理课堂教学中自主学习教学策略的分析和认识

吴登川

【摘 要】在初中物理的课堂教学中，随着新课程改革教学理念的不断推进，其影响范围逐渐在扩大，诸如自主学习的教学策略也得到很多教师的青睐。在实际的课堂教学中，该教学策略在促进教学成绩的同时也存在一些不足，需要教师加以改善。

【关键词】初中物理 课堂教学 自主学习 认识和分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.032

随着教育界对新的教学理念和教学方法探索进度的不断开展，一些具备了现代化教学理念的教学方式，也在被越来越多的教师所使用。在这种教学背景下，教师对新的教学方法的使用如果不够谨慎和恰当的话，教师的教学不但不会有进步的效果，反而还会起到阻碍教学进步的消极作用。因此，在使用新的教学理念和教学方法的时候，教师应当恰当谨慎的使用，能够制定适合教学内容的教学计划，并充分发挥不同的教学方式教学的最优教学效果，规避教学中出现影响课堂教学效果的各种教学因素。在初中物理的课堂教学中，自主学习的教学策略就是一种值得教师深入思考、谨慎应用的教学措施，为此，教师要不断了解该教学技术的相关特点，并能够发现该教学技术在使用中的不足，最终实现该教学技术教学效果的最优化。

一、新课改背景下自主学习教学策略的积极效果

首先，在新课改的教学背景下自主学习的教学策略能够产生带动课堂教学氛围的积极教学效果。在以往的初中物理的课堂教学中，教师一般是采取单纯的“教师讲，学生听”的教学策略，在这种教学策略的引导下，很多学生只能够被动地去接受教师的教学内容，很难激发起自身的课堂教学思维能力和学习思考的能力。长时间下去，教师单一的教学方式也有可能造成学生学习情绪的降低，严重的还将会影响到学生对初中物理学习积极性的减少。新课改教学理念中提出的自主学习的教学策略，能够很好地改善教师教学中枯燥乏味的教学氛围，为学生营造出一种新的教学氛围，从而进一步改善学生的学习氛围，并进一步带动学生的学习情绪。

其次，在新课改的教学背景下，自主学习的教学策略也能够产生提高学生的学习效率的教学效果。在以往的课堂教学中，学生的学习主体地位往往是被忽略的，在这种被忽略了的学习境地中，学生的学习自主性和学习积极性很难被调动起来。在课堂学习的大部分时间内，他们的学习精力都放在听讲上，教师给予他们很少的自我表达的时间和机会。新课改教学理念中的自主学习的教学策略，能够在更广的范围内提高和改善学生的学习不足，能够保证他们充足的自我发挥的时间和空间。比如教师在讲解有关滑轮的相关理念知识的时候，就可以以小组为单位让学生们自己进行实验，并让他们在实验的基础上得出相关的结论。在实际的课堂教学中，这样的教学效果往往取得不错的成绩，学生对知识的理解更加深刻，对知识的接受程度也会更加深入，从整体上来讲，学生的学习效率也有相应的提高和改善。

再次，在新课改的教学背景下，自主学习的教学策略能够带动整个初中物理课堂教学质量的提高和改善。在以往的初中物理的课堂教学中，教师的教学尽管很注重对课堂教学质量和教学效果的提升，但是绝大多数教师仍然摆脱不了传统教学中的应试教育这一教学模式。在这种教学模式下，教师的教学效果和质量的提升也只能够通过学生的学习成绩来加以评价，而学生其他的学习情况得不到教师有效的改善和提高。新课改的教学理念提出的教师要注重学生的自主学习的教学要求，首先能够从观念上改变教师传统的教学思维模式，并能够促使教师们在教学实践中，不断获得自主学习教学手法的真切认识，并在此基础上对该教学手法加以调整和改善，最终能够实现进一步促进和改善初中数学的课堂教学质量和教学效果的目的。

二、新课改背景下促进自主学习教学策略发挥最佳教学优势的策略分析

在新课改的教学背景下，尽管教师运用自主学习的教学策略能够取得一定的教学效果，产生积极的教学影响力，然而，在实际的课堂教学的中，教师在运用自主学习的教学策略的时候还存在一些不足之处。面对这些教学不足，教师更应该不断调整和改善教学策略，保证该教学手法能够发挥其最优教学效果。具体来讲，有关自主学习教学策略在教学中应当注意的教学问题，教师可以从以下几个方面加以分析和解决。

第一，在初中物理的课堂教学中，教师对自主学习教学方式的理解存在偏差，导致初中物理课堂可能会出现教师完全不管学生的教学局面，这样的教学局面实际上是一种不负责任的教学态度的体现，需要教师加以改善。在初中物理的课堂教学中，很多教师对自主学习的理解不到位，以至于他们认为自主学习就是要将课堂的权力完全交给学生，所谓的“自主”也相应的被教师理解为学生自由的学习，教师完全不介入到学生的自我学习状态之中。这样的教学偏见在很大程度上反而会造成学生的学习混乱的状况，为此，教师要在学生自主学习的时候，给予学生积极的指导，并在学生出现理解偏差或者是理解障碍的时候，及时地帮助学生解决问题，以引导者的身份更好地帮助学生进行学科学习。

第二，在初中物理的课堂教学中，教师在运用自主学习教学方式的时候，也往往会对课堂教学秩序的管理不力。自主学习教学策略的最大教学特点就是教师放手让学生自己获得学习的主动权，这样的教学措施的设置在带给学生充分的学习自由的时候，也往往会伴随着相应的教学弊端——教师对课堂秩序管理不善。比如在学生小组合作探究的学习中，教师不可能照顾到每一个学生，管理好每一个步骤，因此很多学生会借助这一个机会互相聊天、说话，借此机会谈论与课堂讨论无关的话题。对于这种情况，教师要采取积极的教学措施，不断改善课堂教学效果，争取将课堂教学的纪律和课堂教学的秩序控制在合理有效的范围之内，然后在此基础上促进自主学习教学效果发挥的最大化，也帮助学生营造一个良好的、舒适的学习环境，让那些喜爱学习的学生们能够感受到新课改教学理念背景下所提出的自主学习教学策略的优势，并能够调动起自身的学习积极性，努力配合教师的课堂教学安排，最终实现促进自主学习课堂教学效果改善的教学目的。

总而言之，在新课改的教学背景下，初中物理的课堂教学受到了一定的影响，产生了一定的积极教学效果。在这一教学背景的熏陶下，学生也得到一定的提高和发展。然而，在实际的课堂教学中，自主学习的教学策略可能还会存在一定不足，需要教师谨慎使用。