如何激发高中生学习政治的兴趣

王勇

【摘 要】学习高中政治可以向学生传授马克思主义基本理论，培养学生正确的思想政治观，树立正确的三观，但是目前高中政治教学还在僵硬的应试教育的轨道上前行，导致学生毫无学习兴趣。因此，激发学生学习政治的兴趣就成为了广大教育者关心的话题。

【关键词】高中政治 学习兴趣 激发

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.030

政治是高中课程的重要组成部分，而且政治与我们的生活息息相关，实用性很强，学习政治可以树立学生正确的世界观、人生观、价值观，同时政治也是对学生进行系统的思想政治教育和思想品德教育的载体。但由于我国长时间实行应试教育，很多学校深受应试教育的影响，政治教学仍然受着高考“指挥棒”的控制，考试考什么，教师就教什么。课堂上大多数政治老师也是以讲解基础知识为主，尤其是高考会考的内容，要求学生会背这些常考点和重点，却忽略了最应该关注的是学生的心理变化问题，以及学生是否对自己所教的内容感兴趣。教学方法单一，不遵循政治教学的规律，这些都导致了高中政治课堂的枯燥、乏味、无趣，使学生失去了学习的兴趣。面对这种情况，如何激发学生的学习兴趣，就成为了教师们亟待解决的问题，笔者认为，应该在新课改的要求下，结合政治教学内容的特点和学生的学情采取适当的教学策略。教师要在课堂上发挥主导作用，丰富教学内容，与时俱进，采用多样灵活的教学方法，加强政治与现实生活的联系，让学生感受到政治的实用性，从而对政治产生兴趣。具体来说，教师可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

一、丰富多彩的导入形式，激发学生的学习兴趣

高中政治包含着很丰富的内容，比如经济学、哲学、时事等内容，很多内容如果高中生了解了可以说会受益终身，但是高中政治有一些理论方面的知识，像马克思主义理论、辩证唯物论、唯物辩证法等，相较于初中政治来说的确增加了难度，高中生对社会的了解又比较少，因此，增加了学习高中政治的难度。面对这种情况，教师要做到深入浅出地教学，让学生感到政治并没有那么难学，教学内容也没有那么抽象，教师可以从课堂导入这个角度来激发学生的学习兴趣。课堂导入的形式是千姿百态的，至于使用什么样的导入形式并不是随意决定的，教师要根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，选择合适的课堂导入形式。教师在选择课堂导入内容时一定要和本节课的教学内容有关，这样才能成功地把学生的注意力集中到课堂上来。笔者在高中政治教学中，经常使用的导入形式有三种：

第一，故事导入。政治教师在讲到哲学的基本问题时，可以通过讲解按图索骥、笨人吃饼等有趣的故事引导学生进入到本节课的学习状态中。第二，时事新闻导入。我们知道政治与时事联系很紧密，尤其是与发生在国内外的重大政治事件相联系，这样政治教师就可以通过新闻导入本节课的内容，如此一来还可以把课本中枯燥的原理等变成解决现实生活问题的工具，这样不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生关注时事新闻的习惯。第三，音乐导入法。政治相较于其他的课程是比较枯燥的，再加上高中政治涉及到了比较难懂的原理，学生上课的压力也大，因此，教师可以适当地采用音乐导入法，在正式上课之前放松学生紧张的心态，以一种轻松的状态学习政治，相信这样一来，学生更容易开发自己的思维，学起来更容易。除了这些导入，还有其他的导入形式，多样的导入形式不仅可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还能活跃课堂教学氛围，避免了政治课一开始就乏味的局面。

二、丰富教学内容，采用教学情境法

政治是一门与生活相联系的学科，生活中会遇到很多与政治相关的问题，比如市场经济这一块就与生活联系紧密，但是由于课本的局限性，似乎政治还是与学生的生活存在着一定的距离，以至于让很多学生感到政治与生活有着一定的距离。面对这种情况，教师可以采用情景教学法，比如生活化情景教学，把政治原理与生活联系起来，这样一来就可以弥补上述出现的不足，还可以丰富教学内容，使教学内容更加形象可观，课堂气氛也可以得到很好的调节。加强政治与生活的联系可以让学生更加容易消化吸收所学到的知识，对政治产生亲切感。内容来自于生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促使学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生从课堂走向生活，从而把课堂学到的理论知识与现实联系起来。

比如，教师在讲到“市场价格变动”这一块时，可以找学生分别扮演买家和卖家模拟市场交易，并要求卖家根据市场的供求关系对自己所卖的商品进行相应的决策，买家根据卖家的决策分析市场的变化，并对卖家的决策进行评价。可以想象得到，双方会进行一场激烈的辩论，而每一次的辩论都会用到书本上的知识，这样一来就会加深学生对书本知识的理解和记忆。这种富有趣味性的情景教学法，可以很好地激发学生的学习兴趣，学生在这种教学方法中也成为了课堂学习的主体，而且也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、组织合作探究式教学方法

传统的高中政治教学，教师一味地以讲为主，把重点知识都一股脑地灌输给学生，学生则处于被动接受知识的状态中，这种教学方法不仅教学效率不高，还影响学生的学习质量。教学方法的改变是新课改的重要标志，而教学方法的改变就是学生由被动学习转变为合作探究式学习，这种教学方法不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以培养学生独立思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，在合作探究式的学习过程中活跃了课堂教学氛围，增强了教学效率，激发了学生学习兴趣。教师可以把全班学生进行分组，每组人数根据全班的人数进行拟定，课堂上教师提出某个问题，先让小组成员内部进行讨论，拟定出本小组的观点和依据，然后再让每个小组之间进行辩论，在辩论的过程中教师要给予一定的指导，使其在正确的方向下进行辩论，学生在辩论的过程中不仅可以有思维上的冲突，还可以在辩论中发现事实真相，从而巩固书本知识。辩论结束后，教师及时地评价每个小组的表现，当然主要是以表扬为主，多元评价相结合，以增强学生的自信心，让学生感受到老师对他们的重视和关心。

总而言之，要想激发高中学生学习政治的兴趣，教师一定要千方百计地采用多样的教学方法，选择合适的教学策略，以提高政治课的教学效率，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，主动学习。