试析如何提高高中化学课堂教学的有效性

王雪雷

【摘 要】高中化学是一门专业性非常强的学科，也是大部分高中生学习路上的“障碍”，这就需要教师在日常教学过程中结合教学实际，创新教学方法，从而不断提高高中化学课堂知识传输的有效性。

【关键词】高中化学 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.029

化学作为自然科学的一种，是一门专门研究物质组成和性质、结构变化规律的学科，并广泛应用于我们日常生活的各个领域。从历史角度来看，化学可以追溯到人类远古时期，“钻木取火”就是典型的化学变化。随着历史的发展和科技的进步，化学逐渐成为人们认识世界、改造世界的主要手段之一，尤其是在工业、科技、军事、医药等领域内发挥着不可或缺的作用，甚至左右着一个国家综合国力的高低。所以为了不断培养具备专业化学技能的人才，我国从恢复高考以来就逐渐将化学作为一门独立的学科放置到基础教育阶段。

化学是一门专业性非常强的学科，对学生逻辑思维、计算等各方面能力的要求较高，所以学生直到初中才会系统性的学习化学知识。而进入高中阶段，化学教材内容的设置则更具专业性，知识的学习难度也有了质的飞跃。这也就导致学生在化学学习过程中容易受到挫折，进而学习积极性大大降低，导致化学课堂教学有效性持续走低。所以如何提高课堂教学的有效性，重新唤起学生化学学习的动力，是当前高中化学教师亟待解决的问题。本文中我将结合自己的教学经验，具体从理论教学和实验教学两大方面，谈谈何如营造高质量的化学课堂，从而提高学生知识学习的高效性。

一、理论知识教学

自有文化诞生开始，几千年的历史进程中各个领域内所传承下来的文明浩瀚如烟，穷尽一个人短短的一生是不可能全部掌握的，而教育的功能就是将人类在社会生存过程中所需要的知识内容进行筛选，从而让一代代人在有限的时间内获得生存所需要的经验和技能。而知识传输最为高效的方法就是通过口耳相传的方式，所以学校教育教学过程中理论性的知识传输是最为主要的，因此要想提高高中化学知识教学的有效性，教师需要从理论知识的教学入手。

（一）营造良好的教学氛围

宽松、自由的教学氛围能够最大限度的激发学生的思维活跃度，提高学生主动参与课堂讨论的积极性。而传统的应试教育教学体制中，教师所有的教学模式基本上都是为了考试而服务，进而导致课堂教学模式的僵化，学生思维的固定化，教学氛围静如死水，更加调动不起学生的学习积极性。所以新时期在素质教育以人为本的教学理念影响下，课堂教学要逐渐趋向于灵活性和自由性，创建一个学生可以自由思考且愿意参与的课堂教学氛围。一方面，在课堂教学过程中教师要采取平等的态度来对待学生。教师虽然代表了自己所教授学科领域的权威，但高中阶段学生在思维和智力方面都已经成熟，所以对待教师的心理来说也从单纯的崇拜转化为渴望得到肯定，这就要求教师在教学过程中要尽可能放下高高在上的态度，融入学生群体中进行知识的交流和探讨，这样更能在引导学生思维方面获得便利。另一方面，教师在教学过程中要积极主动和学生进行思维的交互，例如通过课堂问答以及随堂练习过程中针对某一问题，某一解题角度展开探讨等，这些不仅能激发学生思维的活跃度，更能逐步引导学生习惯于课堂讨论，提高学生的课堂参与度，进而带动班级整体学习氛围的活跃，实现课堂教学的良性循环。

（二）选择合适的教学方法

化学是一门专业性很强的学科，所以即使是高中阶段，知识学习过程中学生对于教师的依赖性也相对于其他学科来说要大一些。所以作为教师的我们在日常教学过程中要树立终身学习的理念，从而不断吸收新的教育理念，结合教学实际创新课堂教学模式。一方面，在理论知识教学过程中我更倾向于启发式教学，在高中化学教学中教师的课堂任务不仅仅是传输知识，更重要的是教给学生正确的思维模式和解题方法，通过启发式教学教师能够在例题讲解过程中通过一步步引导和点拨，将学生的思维引导到正确的轨道上，从而塑造学生通过例题举一反三的能力。另一方面，导学式也是高中化学理论课堂上行之有效的一种教学方法，教师通过列出重难点的方式，通过课前预习和课上点拨两方面的结合，既开拓了学生的化学思维，还培养了学生主动思考并解决问题的能力。

二、实验教学

化学具有实用性强的特点，所以化学学科设立以来就一直存在理论和实验两个教学部分，而以往应试教育占主导的时期，实验课一直得不到重视。实验教学虽然耗时较长，但其知识呈现的直观性会帮助学生加深理论知识学习印象，并且动手操作还能检测学生将知识应用于实际的能力。所以在我看来，新时期高中化学教师一定要重视实验教学。

（一）培养学生的自主学习能力

在高中化学实验教学过程中，教师要选择对于学生来说自由度较大的课堂教学模式，探究式教学就是化学实验课堂上最为适合的教学模式之一。高中阶段涉及到的化学实验不论是从材料还是实验步骤来看都较为复杂，所以需要团队协作的方式才能实现，而探究式教学正好是通过分组的形式进行知识的学习，教师在学生知识探究过程中仅仅负责指导和纠错，这就给了学生思维最大的自由，小组探究的过程中学生之间思维的交互更容易催生新的思想火花，有利于提高学生思维的灵活度。另外，缺少教师的干预，学生在遇到问题时就会自己开动脑筋寻找问题的解决办法，很大程度上也塑造了学生独立思考并解决问题的意识。

（二）理论与实践相结合，夯实所学知识

对于化学教学来说，理论和实验是相辅相成的存在，理论需要通过实验去验证，而实验则可以帮助学生找出理论知识学习过程中遗漏的知识点，以及纠正课堂学习过程中的错误认识。所以教师在实验教学过程中要注重理论与实验的结合，利用实验巩固所学理论知识。一方面，理论课堂上教师很难面面俱到的收集学生的听课成果，但在实验课堂上一切问题都会在动手操作过程中直观的暴露出来，这就给了教师发现问题的契机，教师要通过实验课堂及时发现学生化学学习过程中的短板所在，并有针对性地给予指导纠正。另一方面实验课堂上教师还可以有意识的锻炼学生的团队协作能力，尤其是在小组合作进行一项实验的过程城中，锻炼学生主动配合他人的能力，为将来学生顺利融入社会打好一定的基础。

总之，理论和实验是提高高中化学课堂教学有效性所必不可少的两部分，教师在日常教学过程中要做到“两手抓，两手都要硬”，通过理论与实验的完美结合促进高中化学课堂教学效果的不断提升。