简析高中英语的词汇教学

冉玥

【摘 要】在高中英语课程教学中，词汇教学不仅是其中的重要组成环节，同时还是英语学习的基础和关键，在整个英语学科和教学体系中起着必不可少的支撑作用，而如何提升高中英语词汇教学的质量，也成为该门课程面临的重要课题。

【关键词】高中英语 课程教学 词汇教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.022

在英语课程教学中，词汇教学占据着重要的教学地位，通过引导学生进行有效的词汇学习，可以扩充学生的英语词汇储备，提升学生的英语学习水平，同时词汇作为英语学习的基础，对于学生英语阅读、语法、写作等的学习起着重要的支撑作用，可以说在英语教学中，只有使学生学好词汇，打好基础，才能够使学生的英语课程学习向着更高更好的方向发展，才能真正的提升英语课程的教学质量以及学生的英语学科水平。

随着新课程标准的进一步深化和发展，高中英语教学也随之面临着重要的教学挑战，新课程标准在整体上提高了高中英语课程的教学要求，高中英语词汇教学在教学目标方面也有了一系列的变化。在语言知识目标八级的要求之中，规定高中学生要学会使用3300个左右的单词，以及400～500个习惯用语或者固定搭配，在词汇和固定搭配学习和积累的基础之上，还要求学生能够根据现实交际话题、场合以及人际关系等相关因素，选择较为合适的英语词汇与他人进行有效的交流和沟通，满足英语日常交际和对话的需求。在新课程标准的高中英语词汇教学目标要求之下，学生面临的词汇学习数量有所增多，对于学生英语词汇的灵活运用水平也有全新的要求。

针对这种教学现状，传统的高中英语教学方法和教学理念，已经无法适应当代英语词汇教学理念以及新课程标准的词汇教学要求，这就需要教师不断的调整自身的英语词汇教学方法和教学模式，改进教学问题，切实提升高中英语词汇教学的质量，以及学生的英语词汇学习效率。那么教师应该如何根据新课程标准的教学要求，对现有英语词汇教学模式进行调整和改革，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师应该以新课程标准的词汇教学要求，作为高中英语词汇教学的出发点和落脚点，对新课程标准的词汇教学要求进行深入的挖掘和分析，确立词汇教学在英语课程教学中的重要教学地位，为高中英语词汇教学找到正确的努力方向，确立清晰可行的教学目标，从而提升高中英语教学的指向性。英语词汇的学习就像是盖房子时所需要的砖瓦，只有砖瓦足够多，才能保证房屋建设的整个过程顺利实施。由此可见扩大学生的词汇量，丰富学生的词汇储备，是英语学习的关键，同时也是语言学习的根本，在英语学习的整个过程中其地位必不可少、不可动摇。而词汇学习的过程则是一个逐渐积累、由多到少、循序渐进的过程，需要教师花费更多的教学时间和教学精力，对学生进行积极的引导和示范，使学生能够在这个过程中脚踏实地的进行英语词汇的学习和积累。

但是在现阶段的高中英语词汇教学中，教师由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响，在进行词汇教学时往往抱着一种急于求成的教学心态，反映在词汇教学中就是教师在刚开始对学生进行英语词汇教学时能够耐下心来，对学生进行必要的引导和分析，使学生能够在充分掌握读音、了解词义以及词源的基础上，对英语词汇进行记忆和积累，但是随着英语教学进程的进一步向前推进，教师就不自觉的将词汇教学放在了一个次要的位置上，使学生的词汇学习失去了正确的导向，影响了学生对于英语词汇的认识和重视，最终影响英语词汇的教学质量和学习水平。

针对这种教学问题，教师应该及时对自身的英语词汇教学理念和教学习惯等进行审视和反思，明确词汇教学在英语教学中发挥的重要教学作用，以及词汇教学本身所具有的重要教学价值。并且在展开词汇教学之前，教师应该向学生讲解高中英语词汇的教学目标以及教学要求，使学生加深对于词汇学习的理解，将词汇学习放在应有的高度，并且坚持长期学习的理念，时刻保持词汇的教学地位，从而提升英语词汇教学质量和效率。

其次，教师在引导学生进行高中英语词汇学习时，应该将更加丰富有效的英语词汇教学方法和教学策略引入词汇教学中，使学生能够根据所学词汇的特点和特性，灵活的进行学习策略方面的选择和使用，从而激发学生的词汇学习兴趣，减轻学生的词汇学习负担，提升高中英语词汇教学的质量，有效的扩充学生的词汇储备。高中英语教师最常用的词汇教学方法，就是教师站在词汇教学的中心位置上，单方面的向学生进行词汇的语音朗读以及词汇意思的传输，而学生则站在和教师对立的位置上，对教师所讲述的词汇知识进行接收和消化，继而对教师所讲解的英语词汇进行机械式的记忆和背诵。这种传统的英语词汇教学方式，不仅无法有效的激发起学生的学习兴趣，长期发展下去，还会使学生产生不良学习情绪。

针对这种教学问题，教师应该不断丰富自身的词汇教学方法和策略，使学生在灵活多变而行之有效的教学方法的鼓舞之下，更加乐于进行英语词汇学习，并且主动进行英语词汇学习，提升英语词汇教学质量。在具体的教学策略方面，教师可以选择直观法进行教学，也就是教师将词汇教学中单词所表达的实物向学生进行展示，加深学生对于词汇内涵的理解以及加深学生的学习印象。又如肢体教学法，也就是教师通过自己的教学语言和肢体动作，将词汇中的意思向学生进行表达和展示，使学生能够在教师教学语言和肢体动作的感染之下，更加积极的进行词汇学习，掌握词汇含义。其他如图片展示法、举例法、核心字母记忆法等，都可以被引入高中英语词汇教学之中，改进词汇教学现状。

除了上述两方面的内容之外，教师在进行词汇教学时还应该以自身作为学生学习英语词汇的榜样，体现出教师所具有的榜样和示范性作用，在这个过程中教师应该和学生一起进行英语词汇的学习和积累，并且可以在课堂上让学生对教师进行提问，通过这种角色翻转式教学，不仅可以激发学生的学习热情，同时还可以改善教师在学生心中的固有印象，提升师生之间的互动水平，增进教师和学生之间的信任感，完善英语词汇教学的缺点和不足，从而提升高中英语词汇教学的质量。

词汇教学作为高中英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语词汇储备，丰富学生的英语词汇知识，促进学生其他英语环节的学习等都有十分重要的价值和意义，教师应该不断改进教学理念法，丰富教学策略，有效提升高中英语词汇教学的质量。