基于“核心素养”的英语教材二次开发

翁天虹

[摘 要] 本文所涉及的英语教学的核心素养主要针对认知方面的英语基础知识（词汇）及非认知方面的创新性的思考能力及批判性思维能力。结合对教材的二次开发，提供学生认知思维的挑战，在一个教学活动中完成语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标的融合。

[关键词] 核心素养 教材 二次开发 专业发展

“核心素养”应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。学生应掌握学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能。此外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

“核心素养”的教育理念倡导教师创造性地使用教材，教材是课程的载体，是课标的物化，也呈现了教育者的课程理念和教学思想，能给一线教师诸多启示，并激发他们的创造力。目前的江苏省牛津教材可二次开发的弹性，从内容安排到组织设计都为预留了空间，给教师施展专业知识和技能提供了机会。

教材是编写者课程理念和教学思想的折射，在“二次开发”教材前，教师要完成对教材的运用从经验的、直觉的过程上升到理性的、自觉的过程，这是一个“再技能”（reskill）的过程，也是教师回归专业自主性。促进自身专业发展的特质和潜能的过程。

教学内容：江苏牛津教材模块六第一单元Reading

江苏牛津教材模块六第一单元workbook Reading

《21世纪报》Teens第八期第八版“Yue finds himself”

教学目的：英语语言能力的发展（词汇拓展）、思维品质的培养（批判性阅读及批判性思维的培养）

文本利用情况： 在本节课之前，Teens 第八期第八版文章“Yue finds himself”已经作为课外泛读材料由学生进行了自主阅读和处理。江苏牛津教材模块六第一单元workbook P101 Reading作为上一节课的回家阅读作业布置给了学生。江苏牛津教材模块六第一单元Reading是新授课。

一、预设情境 批判思考

作为一节课的导入，利用回家作业，进行话题深入的教学活动。文章告诉读者Ronald Reagan开创了美国历史上幽默气质领袖的先锋，他的幽默自然真诚、与生俱来，不同于其他后继美国领导人的刻意与生硬。根据这个文章提供的事实，提出问题：What about Chinese political leaders？ Are they humorous？ Do they have a good sense of humour？

针对学生否定的回答，给学生提供一个画面，让他们进行猜一猜的活动。

The South China Sea issue is an ever-lasting sensitive bilateral one. Once on a visit to China， the former president of the Philippines stated that geographically speaking， the islands were much closer to their country. Upon hearing that， the great man had a puff at his cigarette and said calmly， “In the geographical sense， the Philippines is close to China as well.”

学生完成猜测。然后推出第二个问题：Now， do you still think that we Chinese dont have any humorous political leader？

在学生意会深长的笑声中，提出批判性的思考问题：Isnt it time that we should be open-minded and change our stereotype？

教师专业发展：要上好一节课，教师首先要有把学生放在首位的设计理念。站在学生的角度，去理解钻研本节课想要达到的教学目的。教师创造性地和个性化地运用教材workbook内容，不再做外部课程的被动消费者，而是作为积极开发者，丰富自己的课程知识，创造新的课程经验。

认知习得：politician， political， imitate， the Philippines， geographically speaking， bilateral issue， stereotype

非认知习得：锻炼了突破性的思考能力

二、有机整合、提高能力

词汇是夯实英语学习的必要基础。如何利用教材的二次利用，使新学、新授词汇反复在课堂教学中被利用到，是教师在提高教学质量，提升自身专业化发展道路中必须要研究的课题。同时，作为教授学生词汇联接记忆的一种方法，也能在很大程度上培养学生的词汇学习意识，提高他们语言习得能力的自我生长能力。

作为本课的第二板块，词汇教学将以第一板块中“natural”这个单词为介入，以一系列的思考问题贯穿已读已学内容，从而形成词汇复习与新授的教学链，自然过渡，自然生成。

Ronald Reagan is known for his being natural at being funny， which does infer that it is very important to have a natural sense of humor， not to mention comedians. But recently we have read about a crosstalk performer to whom crosstalk may not have come naturally but eventually end in great success. Who is he？

通过“natural”一词的过渡，将教学内容从江苏牛津教材模块六第一单元workbook自然切换到之前的阅读材料《21世纪报》Teens 第八期第八版文章“Yue finds himself”。

以问答形式与学生一起就文章的事实细节进行复习，同时达到复习词汇的教学目的。此外，为后续的批判性思维能力培养和学习能力培养铺垫。

1. What kind of personalities does Yue Yunpeng have？

复习词汇：shy， introverted， timid.

延展词汇：extroverted

2. What is his status as a crosstalk performer nowadays in China？

复习词汇：be second only to

延展词汇：be superior to， make it， work wonders

3. What was the situation he faced when he was first in the Deyun Society Comedy Club？

复习词汇：end up being thrown out， peer pressure

延展词汇：thing highly/little/nothing of， despise， look down upon

4. How could Yue Yunpeng finally prove himself a qualified crosstalk performer？

复习词汇：mean but funny， Henan dialect， straightforward and exaggerated

延展词汇：creative， diligent

5. What do successful comedians have in common？ In other words， what characteristics do they share？

这个问题是一个发散性思维的问题，涉及词汇完全根据不同学生的不同反应。综合所授两个班级的头脑风暴结果，主要分以下几个方面。

·creative， original， innovative， novel

·persistent， persevering

·devoted， committed， devoted

·diligent， hardworking

·…

作为教学指导者，教师在这个时候可以利用教材的二次利用，很好地进行组织与引导，使学生自然而然地通过新的材料获取更多此方面的信息与词汇，同时完成新一轮的批判性思维练习。

教师专业发展：教师打破原有的课程观、教材观和教学观，重新认识、利用、整合教材。教学于是变得不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判性地、创造性的运用课内外教材的过程。教师需要对教材内容进行调整和加工，专业自主性得到了有效的提升。

认知习得：词汇

非认知习得：逻辑分析能力和问题解决能力获得了操练

三、教材重构 实现创生

“核心素养”指导下的教学，不再是忠实、有效地传递内容的过程，而是课程开发的过程，力求“创生”课程的过程。教材不再是静态的书面的课程文件，而是能生成课程意义的可选资源。无论是增是删或是选，都能使教学走出纯粹的知识授受局囿。

江苏牛津教材模块六第一单元Reading对美国著名单口喜剧表演人Billy Crystal进行了较为详细的描述，其中第四段重点讲了他作为喜剧人的一些特点。直白表现的形容词只有一个，那就是quick-thinking。要求学生在快速阅读完该段文字后，能解释并综合分析评价Billy Crystal作为成功喜剧人背后隐藏的一些特质。

文章内容如下：One reason Crystal has become so famous is that he is very quick thinking， and is often able to come up with new jokes about the people and things around him. When Crystal was the host of the 2004 Academy Awards， a very old actor， who had acted in films before they had sound， gave a speech. He talked for several minutes， but there was a technical problem， and no one in the audience could hear him. They could only see him standing there moving his lips. Instead of telling the jokes he had planned， Crystal made up a new one. He said， “it seems appropriate that he got his start in silent films！” The audience howled with laughter.

学生在阅读的过程中可以通过个人学习快速地锁定“quick-thinking”，但是其它的品质类词汇略加引导，尤其是在小组合作的讨论中，也能自然生成。

1. Whats special about the actor giving the speech？

2. How could an old respectable actor feel when no sound could be heard during the speech？

3. What did Crystals joke serve as？

4. So， what adjectives can be used to describe Billy Crystal？ Discuss in groups of 4 and try to come up with as many relevant adjectives as possible.

根据以上四个问题，学生通过层层推进可以自然地得出递进式的答案：老演员→感到尴尬→救场解围→品质。

在这样的设计指导之下，学生会就第二板块的最后一个问题进行二次扩充，提取更多品质类词汇。

·quick-thinking， quick-minded

·thoughtful， considerate

·knowledgeable and informative

教师专业发展：新的课程改革力图整合课程与教学，在特定的教育情景中，每一位教师与学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读。在教材“二次开发”过程中，教师与学生走向了交流与对话。拥有不同知识背景和生活经验的平等个体，在围绕教材的交流与对话中能激起智慧的碰撞，形成思维的火花，获得一致的意见。这种民主化的教学文化中必能敦促教师认真备学生、认真备教材、认真备背景，在这一过程中，逐渐实现个人的专业化发展。

认知习得：语言能力

非认知习得： 独立思考的能力 沟通与交流能力 合作学习的能力

四、个性运用 培养探究

应对“核心素养”的培养，教材的“二次开发”需要教师更具创造性和个性化地运用教材，拓展教师专业发展的内涵和空间。教师一定要以积极开发者的角色，摆脱对课内教材的过分依赖和崇拜，要个性、自主、合理的选用和开发教学资源。

在本节课的教学设计中，每一个环节与板块的最后一个词都可以成为下一板块开启的按钮与衔接的铰链。关于上一环节的knowledgeable一词，除了是新增词汇这一认知习得角度的目的获得之外，更是体现了教学设计中希望可以先行一步建立学生终身学习的概念的目的。

具体操作如下：介绍Billy Crystal的教育背景。美国纽约大学毕业，具有优越的教育资源和深厚的文化底蕴。如此优秀的一个美国名校高材生，用knowledgeable与informative 来形容一点都不为过。那么岳云鹏呢？

Yue Yunpeng always makes jokes about his own educational experiences. High education has nothing to do with him. But to be a successful crosstalk performer， do you think one can make it without reading a lot of books or taking in a lot of knowledge？

学生否定的回答就为后面的生成进行了自然衔接。

Therefore， a diploma or a degree may stand for something， but they dont mean anything. As long as one keeps further learning， he can enrich himself continuously and eventually attain his dreams. On the contrary， even if one has high education. If he just stops learning， he will be vain and witless.

这一节课学生获得的除词汇积累及阅读技能以外的能力就是综合评价能力。一个人，之前没有受过多高的教育不要紧。要紧的是他走出校园之后能否坚持学习。一个人，要成为有知识、有见地、有品位的那个自己，一定要坚持阅读，坚持学习。

教师专业发展：对教材的“二次开发”，能体现教师对教材内容的理解与注释，也能使教师在个性化教学需求下完成令教材更适合具体的教育教学情景的教学目的，同时还有利于学生将教材内容转化为自身知识结构的组成部分。要完成这样的驾驭，教师必须具备高超的技术。换句话说，教师对教材的运用从经验的、直觉的过程上升到了理性的、自觉的过程。自然而然地，教师就回归了专业自主性。

认知习得：英语语言能力

非认知习得：综合评价能力 批判思维能力

本文所涉及的英语教育的核心素养仅仅针对的是认知方面的英语基础知识（尤指词汇）及非认知方面的创新性思考能力、综合评价能力及批判性思维能力。对教材合理有机的二次开发，能提供学生认知思维的挑战，在学习语言的同时增进有思想内容的东西，让英语学习在满足与人交流目的的同时，亦能改变学生的生活，改变学生的心智。同时，也利用这样的教学活动完成语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标的融合。

参考文献：

[1] 俞红珍.教材“二次开发”的教师角色期待[J].中国教育学刊，2010（1）.

[2] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.