关注细节，注重规范

马春燕

[摘 要]“细节决定成败”，高中化学课堂教学中有许多值得教师关注的细节，特别是教学中的各种规范。但目前不少教师在这方面做得还不够，笔者结合自身教学实践，对细节和规范进行了反思和总结。

[关键词] 细节 规范 课堂教学 高中化学

中学生正处于由未成年人向成年人过渡的重要时期，他们的人生观、价值观、道德观正处于逐渐形成的阶段，在此阶段，教师的一言一行对他们都会产生极大的影响。胡锦涛同志在《教师的模范作用》讲话中提出：教师必须以知识、以自己的人格自魅力来征服学生，教师必须以身做则，做好一个教师的模范作用。这就要求教师在教学实践中要用科学的语言、规范的板书、正确的实验操作，如果课堂教学细节不够规范，就很容易使学生也逐渐形成不严谨的学习态度。

一、教学案例

《物质的量》这一章是高中化学中既基础又重要的内容，许多化学计算中都要用物质的量来代替质量，因此讲这部分内容时，每位教师都要投入很大的精力，以让学生能熟练掌握这部分知识。当笔者讲到这节课时，不仅投入了很多时间备课，而且还对这节课中需要强调的地方都作了详细的归纳总结，课堂教学中，也感到比较得心应手，为了让学生尽快熟悉相关计算的方法和技巧，笔者在课堂教学中特意多安排了两道例题，为了节省时间，在讲解并板书计算过程时，就没有带入单位计算。一节课下来，自以为这节课非常成功，但课后批改作业时，却发现了一个意外的现象：不少学生在做计算的过程中也没有带入单位。计算过程中要带单位是化学大纲明确要求的，笔者在课上也强调了，为什么学生还没注意到呢？思考了一下课堂教学过程，很快意识到了问题所在，这主要是因为笔者在课堂教学中为了节省时间，故板书时省略了单位，尽管当时向学生说明是为了节省时间，但无形中还是给学生带来了负面影响，在与学生的交流中才明白，原来他们认为做作业过程中省略单位也可以“节省时间”……

二、案例分析

通过这件事，笔者真正深刻地体会到了“学高为师，身正为范”这句话的含义，当教师要求学生做什么时，首先自己要做好，以给学生做一个好的榜样。尽管当时笔者为了节约一点时间，好像是为了取得更好的结果，但现在终于明白，不能在规范和细节上挤时间，这点时间省不得，特别是对于刚进入高中的高一新生，必须要让他们一开始就养成良好的学习习惯，让他们一开始就学会关注细节，注重规范。找到了错误的原因，解决起来就不难了，由于笔者带两个平行班的教学工作，想到还有一个平行班没有上这节课，于是及时作好调整，在这个班级进行课堂教学时特别注意到这一点，不仅在课堂教学中重点提醒，而且自身在板演例题时也非常注重规范，将计算过程中每一个量都带好单位，尽管两道例题只讲完一道，但这个班级的课后作业却让我很满意，明显没有出现前一个班级那样严重的规范问题，绝大多数学生在计算过程中都带好了单位，作业非常规范。为了弥补过错，笔者在第一个班级的第二节课堂教学中又作了强调，并检讨自己上节课堂教学中的板书是不规范的，并承诺在以后的板书不再出现类似情况，这样一来，学生对规范也有了深刻的印象，态度上也改变过来了，接下来的课后作业也有了明显的改善。

三、反思与改进措施

虽然这件事看上去很小，但却真实反映了教师容易忽略的实际问题。当然不仅在这个问题上，在其它许多方面，教师都应该时刻注意到自身的一言一行对学生都有潜移默化的影响，因此教师要以身作则，关注细节，注重规范，学生树立良好的模范形象，从而引导他们在学习中关注细节，注重规范，最终养成良好的学习习惯。在课堂教学中，教师要做好以下四个方面。

1.教师的课堂语言要科学

上课离不开语言，教师的语言是课堂教学中传授知识的最重要途径之一，因此，语言是否科学性成了教师能否准确有效传授知识的标准之一。教师在讲基本概念、基本理论时应作好充分的准备，在课堂教学中，教师应时刻注意对概念或理论的把握，在讲解时语言要规范，对于一些今后需要完善的概念或理论应特别注意语言的准确。比如：在讲解二氧化碳不支持燃烧时，教师不能说二氧化碳绝对不支持燃烧，因为镁可以在二氧化碳中燃烧；在比较不同晶体的熔沸点高低时，一定要在结论前强调“一般情况下”，然后再讲解“原子晶体高于离子晶体，离子晶体高于分子”，因为这个结论只适用于大多数晶体，对于少数晶体并不成立；对于一些今后需要完善的概念，要强调清楚在当前是成立的，否则学生在以后的学习中就会产生疑惑，甚至会怀疑以前的知识是否正确。当然，课堂教学语言上有许多值得教师重视的地方，教师应在实践中不断完善，特别对于一些不太确定的知识点，或者是中学化学中一些“潜在的约定”，教师既要向学生说明解题时的注意点，又要向学生解释清楚其中产生疑惑的真正原因。比如：对于酚羟基的间位到底能否与溴发生取代反应？之前这个问题并不被教师重视，因为一般教师在进行苯酚性质的课堂教学中都习惯说取代发生在酚羟基的邻、对位，而且有教师直接说间位不能发生取代。直到全国高考卷中有一题目引起了广大教师的重视：“化合物C的分子式是C7H8O，C遇到氯化铁溶液显紫色，C与溴水反应生成的一溴代物只有两种，则C的结构简式为 。”这道题目认为C与溴水反应生成的一溴代物的同分异构中间位也算了，这让很多学生和教师都没有想到，许多学生都以为是间位不取代的，因为教师在课堂教学中讲取代发生在邻、对位。出现这种情况主要是教师的语言不够科学规范，这个问题的科学讲解应该是：“苯酚与溴水反应时，取代主要发生在邻、对位，但间位也会有极少量发生，因此在一般在涉及消耗Br2的用量情况下可以不考虑，但在生成物同分异构体的种类讨论中应该要考虑，因为间位实际也是能发生取代的。”总之，教师的课堂教学语言要科学，这要求教师对于知识点要有科学精确的认识，对于不确定的知识，不能因为所谓的“尊严”而随意主观下结论，或者是想方设法地围绕答案加以主观推测，这样必会让失去学生对自己的信任，教师应敢于向学生说明情况，并答应学生将在课后查阅，再及时解答，教师一定要用科学、准确的语言教育学生。

2.教师的课堂板书要规范

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师向学生展示本节课重点内容和解题格式的重要途径，板书的规范与否直接影响到学生解题的规范性，上述案例就是最好的说明。然而，不少教师在板书时不能坚持做到规范书写。在化学课堂教学的板书中，涉及到许多规范的地方，比如：化学式、电子式、结构式、结构简式的书写，化学方程式、离子方程式、电极反应式、热化学方程式的书写，平衡常数、浓度商表达式的书写，离子浓度的表达，解题过程的规范表达……每一个方面都很重要，都应注重书写规范的重要性，如果教师做不好，就会对学生产生相应的不良影响。比如：前段时间有位青年教师在开设公开课时，课题为《离子浓度大小比较》专题复习，她在板书时，表示离子浓度时将表示浓度的小写“c”都明显写成了大写“C”，且后面的离子符号也没有用括号括起来，这样她的学生到黑板上解题时也这样板书。由此可见，这位教师的不规范行为对她的学生已经造成了不良了影响，而且在课后的评课过程中，笔者留意到其他青年教师提出这个问题的几乎没有，部分老教师都向这位老师提出了这个问题，此时这位开课老师说如果他们不提出来，她自己都不知道，也从来没有意识到这是不规范的，因为她工作以来一直是这样写的，而且她说以前读高中时她的化学老师也是这样写的，所以她以为这样是正确的，现在她的学生也养成了这样的习惯，显然这已经形成了恶性循环。当然，评课已经帮助这位老师认识到了自己的问题，她表示自己今后一定要注意板书的规范。因此教师的课堂板书要规范，这样才能让学生在潜移默化中不断规范自己。

3.教师的实验操作要正确

实验是学习化学的重要途径，也是化学课堂教学中的亮点，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解知识，培养学生动手能力、思维能力和创新能力，因此，实验教学是化学课堂不可缺少的组成部分。为了充分发挥好实验的作用，培养学生严谨的实验态度，教师在课堂中进行演示实验教学时应时刻注意实验操作的正确性，否则会让学生在实验过程中也会出现相应的不规范操作，最终使他们产生不严谨的实验态度。教师要在课前作好充分准备，在课堂教学中不仅要自己正确操作，而且对于学生的不正确操作也要作及时的纠正，让学生充分认识到实验过程中规范操作的重要性。但新课程实施以来，实验地位在实际教学中却被逐渐忽略了，现在公开课上实验比较多，特别是创新实验较多，但在平时的课堂教学中却看不到太多的创新实验，很多教师课堂教学中更愿意讲实验，不愿花时间做实验，这就不可避免地在演示实验中出现不规范操作。在很多公开课上，笔者总能看到教师在演示实验中出现一些不规范的操作，比如胶头滴管的使用不规范，将滴管伸入到试管中，或者由于紧张滴到外面；实验装置应面向学生，可是不少教师根本没有注意到，而是将装置面向自己，一个人方便了，却让全班学生从反面观察；甚至上次有教师忘记了带药匙，就直接向试管中倒固体粉末。一些学生在分组实验时出现不规范的操作，教师看到也没有及时提出来。由此可见，实验操作的规范性应引起教师的足够重视，每位老师都应在教学实践中不断加以完善。

4.教师的课后辅导要严谨

“关注细节、注重规范”要求教师在平时的教学实践中要时刻认识到自身的行为对学生会产生重要的影响，教师必须时刻保持一丝不苟的治学态度和严谨教学理念，在工作实践中不断规范自己的教学言行。除了上面讲到的三点，教师的课后辅导也要严谨，特别是课后作业的批改要认真、规范。因为课后作业是反馈学生对课堂知识掌握情况的主要途径，如果教师在批改作业过程中不够认真规范，不仅不能及时地发现学生所存在的问题，而且还会让学生感觉到教师对待课后作业的态度，一旦他们感觉到教师对待课后作业并不认真，他们也会相应地放松对课后作业的要求，从而逐渐养成一种敷衍的心态，这样就会降低反馈的效果，从而使教师不能正确了解学生真实的掌握情况，从而降低了教学效果，这也违反了新课程的有效教学理念。因此，教师应坚持批好每一份课后作业，而且要做到批改过程中认真规范，让学生能清楚自己的错误原因，对于错误情况要进行详细的分类统计，做到评讲有针对性。对于学困生，教师应加强与他们进行交流，或当面批阅，及时讲评，并做到表扬有进步的学生，提醒退步的学生，让每一位学生都清楚地感受到教师在课后辅导工作上同样是认真规范的，从而引导学生认真规范。

当然，除了以上四个主要方面，还有许多值得教师注意的地方，这包含了教育教学工作中的每一个细节。总之，教师应时刻牢记“学高为师，身正为范”这句名言，在平时的教学实践中努力做好各个方面，特别要关注细节，注重规范，并能以身作则，充分发挥模范作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 刘前树，李广洲.中学化学教学中的潜在约定[J].中学化学教学参考， 2010（1）

[2] 叶澜.我对课堂教学本质的思考[J].基础教育课程， 2009（Z1）.

[3] 陈丽萍.新课程背景下建设有效课堂的策略[J].中学化学教学参考，2010（1-2）

[4] 苏永平.新课程背景下的化学教学设计策略[J].中学化学教学参考，2010（5）