教学过程中提高学生参与度的研究

包文军

在数学课堂教学中提高学生的参与程度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。所以课堂教学中提高学生的参与程度成为本轮改革的重中之重。现结合多年的教学实践浅谈一下这方面的做法和体会。

一、提供具有自主探究的感性材料，创造良好的问题情境

有问题学生才会主动探索，只有主动探索才会有创造，问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施，在教学过程中，注意多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作、实验、演示等途径调动眼、手、口、脑、耳等多个感官参与认知活动，探索知识规律，为知识的内在创造条件。如在讲“字母能表示什么”时，课本中的“议一议”是通过三幅图让学生数出搭两个和三个正方形所需的火柴棒的根数。这一部分是这节课的难点。我的做法是让学生自己先观察这三幅图：

然后回答下面两个问题：

（1）按如上图的方式，搭两个正方形需要_______根火柴棒？

（2）搭三个这样的正方形需要_______根火柴棒？

在此基础上引导学生想象：搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？并让他们动手搭，检验自己的答案是否正确。我设计此问题的目的是让他们经历猜测的过程，并通过验证自己的猜测是否正确，然后再引出下一个问题。

搭100个这样的正方形需要多少根火柴？并组织学生讨论，然后以组为单位在班上交流。提出此问题的目的有两个：第一，是让学生体会，随着正方形数目的增多，由于时间和空间的限制，动手搭已经不合实际，需要找一个更好的方法；第二，是让学生经历探索的过程，达到经历探索规律的过程并培养学生良好的语言表达能力的目的。随着讨论和交流的深入，自然而然地引出最后一个问题：

如果用 表示所搭正方形的个数，那么搭 个这样的正方形需要多少根火柴棒？然后引导学生以小组为单位讨论，并在班上交流。

总而言之，总是教学在数学教学过程中起着重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。让学生亲身经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力才不是一句空话，也才能促进学生全面、持续、和谐的发展。

二、联系学生的实际情况，创造良好的学习氛围

初中阶段的学生仍不免好玩，让他们在玩中学，在玩中掌握知识，则能达到事半功倍的作用，但并不是每节课，每个问题都是和实际生活密切相连，都充满趣味性的，因此为了把枯燥的数学知识趣味化、简单化，为了提高学生的课堂参与程度，更好地掌握知识。我经常以组为单位抢答、积分的比赛形式。如“解一元一次方程”这节课内容比较枯燥，在引导学生弄明白解题步骤以后，主要是通过学生自己的练习来达到熟练解题的目的，为了使课堂不单调，使学生不感到乏味，制作了很多写了三个一元一次方程并注明“只要你细心，你一定能作对”字样的小卡片，然后以抽签的形式选取早上题目，四人为一组进行比赛，只要组内所有的人能在规定的时间内全部作对小卡片上的三道题，则在当天的作业中少做一题，若超过了规定时间，则组内每人在当天的作业中多做一题。这样不仅提高了学生的课堂参与程度，极大地调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的团队意识和合作精神。

数学教学既是一门科学，又是一门艺术。在新一轮课改实施过程中，“仁者见仁，智者见智”。不过有一点是共同的，那就是作为教师，必须有强烈的责任感，在教学过程中，不断充实自己，提高自己，只要我们都能本着敬业乐教的态度，努力使自己成为学生喜爱的好老师，学生的主体地位就一定能够得到充分发挥，学生能力及成绩的提高也就顺理成章的了。