高校英语专业学生学习现状调查分析

张树光

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

高校英语专业学生学习现状调查分析

张树光

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

本文主要以问卷调查的形式，对英语专业大一新生的英语学习现状进行了调查，发现了英语专业学生在听力、口语、阅读、写作和翻译学习中存在的问题，并探究其形成原因.最后，在调查分析的基础上,从方法和策略上提出一些改进建议.

英语专业；英语学习现状；听力；阅读

1 研究意义

在二语习得的过程中,无数专家和学者研究发现，不论采用什么样的教学法,总有一部分优秀学习者,也总有一部分失败的学习者.为此,许多研究者从学习者的角度进行调查与研究.同时,随着应用语言学研究重点从“教学者”向“学习者”的转变,外语学习者的学习过程受到了普遍关注，外语学习策略、学习动机、学习现状、学习观念、学习兴趣、学习模式、语言环境等因素的研究逐步成为应用语言学研究的热点，这些研究对高校英语教学起到了积极的促进作用.普通高校英语专业本科生是中国高校最普遍的英语学习群体,研究该群体在目前语言环境下的英语学习现状无疑对我国高校英语教学改革,指导学生顺利完成英语学业学习,以及给英语教师提供教学参考具有十分重要的意义.

2 研究过程

实证调研时主要采用问卷调查、深度访谈和课堂观察三种研究手段.首先，对外国语学院英语专业2014级64名新生进行了问卷调查.其次，访谈了9名学生和3名教师，并对3名教师的综合英语课程进行了课堂观察.利用SPSS软件对调查问卷进行了定量分析，并对访谈和课堂观察资料进行了分类整理.

问卷调查过程中，学生问卷采取当面发放的方法进行.共发放学生问卷64份，回收64份，回收率为100%.回收后，经认真核查，没有无效问卷，有效率为100%.由以上数据发现，此调查结果具备研究的信度.

3 研究发现

本研究主要通过问卷调查，对采集的定性数据和定量数据进行研究分析.分别从听力、口语、阅读、写作和翻译这五个方面来反映英语专业学生的学习现状.

3.1 学生最擅长的英语技能

表1 学生在听力、口语、阅读、写作和翻译中，最擅长的项目

表1显示学生在传统的英语学习中,阅读收获最大，有67.2%的学生选择了“阅读”.还有14.1%的学生选择了“口语”，10.9%的学生选择了“写作”，6.3%的学生选择了“翻译”，只有1.6%的人选择“听力”.

通过以上数据可以发现，学生们普遍接受性技能较强，输出性技能较差.大多数学生都最擅长阅读.由于高考指挥棒的作用,中学英语教学中大量进行阅读理解训练，大大提高了学生的基本阅读技能.由于内蒙古自治区地区考试高考不设听力测试，老师和学生都忽视了听力的训练，学生听力水平普遍偏低.这导致学生以考代学，高分低能，只注重考试成绩，不重视实际应用，最终造成了学生的英语应用能力欠缺.

3.2 学生的听力学习方法

表2 您如何训练听力（请选择1-3项）

根据表2可以看出，对于问题“您如何训练听力”的回答中，有50.0%的学生选择了“没有系统训练过”，45.3%的学生分别选择了“注重听力方法”和“强化应试技巧”，只有21.9%的学生选择了“利用原声节目”.

通过以上数据可以发现，有一半的英语专业学生以前根本没有系统训练过听力.这也很好地解释了表1的一个调查发现，学生最不擅长听力的原因就是他们平时根本没有去练习.纵使练习，也是练习听力方法和强化应试技巧，没有去接触像VOA和BBC等原声节目，接触最地道的英语.

3.3 学生的口语学习方法

表3 您如何练习口语（请选择1-3项）

根据表3可以看出，对于问题“您如何练习口语”的回答中，占据前三位的选择是：有67.2%的学生选择了“课下用英语交流”，64.1%的学生选择了“课上用英语回答问题”，有35.9%的学生选择了“练习会话策略”.

通过以上数据可以发现，绝大多数英语专业的学生都意识到英语口语和英语应用能力的重要性，并积极采取措施提高自己的英语水平.课堂观察发现，学生们在课堂上积极参与，用英语回答问题.通过对学生的访谈还获悉，他们在课下定时参加英语角，和外教对话，平时还和同学用英语聊天.

3.4 学生的阅读学习方法

表4 您如何学习阅读（请选择1-3项）

根据表4可以看出，对于问题“您如何学习阅读”的回答中，占据前三位的选择是：有70.3%的学生选择了“培养做题技巧”，48.4%的学生选择了“与背景知识想结合”，有37.5%的学生选择了“分析语言点和重要句式”.只有18.8%的学生“经常阅读英文原著”，4.7%的人“基本不练习阅读”.

通过以上数据可以发现，绝大多数英语专业的学生都很重要阅读及阅读能力的培养，但是方法有失妥当.很多学生仍然局限于应试教育模式，大量做阅读理解习题，培养的是做题技巧而不是阅读理解能力.还有的学生分析语言点和重要句式，注重的是语言本身，而非语言传达的意义.我们应该建议学生多读英文原著，从篇章的角度理解文本，在一定的语境中理解语言.

3.5 学生的写作训练方法

表5 您如何训练写作（请选择1-3项）

根据表5可以看出，对于问题“您如何训练写作”的回答中，占据前三位的选择是：有68.8%的学生选择了“贯彻三段式写作原则”，53.1%的学生选择了“背诵经典例文”，有37.5%的学生选择了“根据自己的兴趣写作，不限内容和体裁”.

通过以上数据可以发现，学生在英语写作过程中，三段式写作原则深入骨髓：开头表明观点，中间论证，结尾总结.应试教育模式下成长的学生，缺乏想象力和创造力.他们只会依照模板，仿照例文，写出来的文章也是干涩难懂.

3.6 学生的翻译练习方法

表6 您如何练习翻译（请选择1-3项）

根据表6可以看出，对于问题“您如何练习翻译”的回答中，占据前三位的选择是：有59.4%的学生选择了“做题强化翻译技巧”，有57.8%的学生选择了“翻译课文中的段落和句子”，26.6%的学生选择“了解中英语言差异”.

通过以上数据可以发现，学生在翻译练习过程中，重点还是放在强化翻译技巧上.他们大量做题，或者翻译课文中学过的精美句子和段落.值得欣慰的是，有一部分人开始了解中英语言差异，这说明他们已经具备了跨文化交际的意识.但是，还有相当一部分人基本没有进行过翻译训练.

4 讨论分析

综合本研究的统计数据和研究发现，得到如下结论：

4.1 英语专业学生听力水平普遍不高

在被问到最擅长的英语技能时，绝大多数学生(67.2%)的学生选择英语阅读，只有极少的学生（1.6%）选择听力.在听、说、读、写、译五种基本技能中,“听”和“读”同属于接受性技能(receptive skills)，学生的学习效果却有天壤之别.在后续的访谈中发现，有以下主要原因：第一，缺少语言环境.生活在汉语的环境中，学生没有用英语的自然语境，听、说英语的时间自然就少，而相随来说用于阅读的时间就多了;第二，没有进行过专门的英语听力训练.学生们大多数已经习惯了中学教师的汉语授课，英语听得少，更加没有专门的英语听力训练课程;第三,缺乏背景知识.学生英语国家背景知识储备不足，对所听话题不熟悉，语言水平又普遍偏低.第四，未掌握正确的听力方法.很多学生对听力存在恐惧心理，没有任何听力技巧，不会记住关键词和掌握大意，所以听力水平普遍较低.我们搞清楚了学生听力欠缺的真正原因，找出问题所在，就能有针对性地采取措施帮助他们提高听力水平.

4.2 英语专业学生重视锻炼口语能力

根据表1的数据，在听、说、读、写、译五项英语技能中,英语专业学生第二擅长的就是口语.在高考不设英语口语测试的前提下，学生的英语口语水平依然不错，这足以说明学生对英语口语的重视.相应地，口语教学也应该得到足够重视.将它与其它专业课密切联系起来，在其它科目的教授过程中渗透培养学生的口语表达能力，注重培养学生的英语语言交际能力.

4.3 专业英语教学应注重学生英语应用能力培养

在专业英语教学中，包含很多科目，其中综合英语课是英语教学中的一门主干课.它课时多，内容丰富，囊括听、说、读、写、译全方位的基础能力培养，还有英语国家背景知识的涉猎.因此，我们可以从综合英语课程入手，因势利导，课堂上给学生更多的锻炼机会以培养学生的英语运用能力，并注重基础知识的讲解和应用，将应用型人才培养精神渗透其中.师生共同努力，全面提升英语专业学生的英语综合运用能力，培养出适合社会需求的应用型外语人才.

〔1〕戴炜栋,王栋.一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J].外语界,2002(5).

〔2〕文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究,1995(3).

〔3〕吴一安,刘润清.中国英语本科学生素质调查报告[J].外语教学与研究,1993(1).

〔4〕张绍杰.面向多元社会需求和多远目标取向培养“厚基础，强能力,高素质”的外语人才[J].中国外语,2010(7).

H319.3

A

1673-260X（2016）12-0250-03

2016-09-21

内蒙古社科规划办科研项目(2014B131)的阶段性研究成果