不同家庭结构对中学生心理健康的影响研究

徐 慧，袁新国

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

不同家庭结构对中学生心理健康的影响研究

徐 慧，袁新国

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

本文采用分层、随机抽样、数理统计方法对不同家庭结构类型的中学生进行心理健康状况调查，验证不同的家庭结构对中学生心理健康的影响存在差异性.父母要认识到家庭结构对中学生影响的重要性，教师在进行心理辅导时,应将家庭结构不同这一特点考虑进去,以提高心理干预的有效程度.

家庭结构；心理健康；中小学生

心理学家H.B.English认为:“心理健康是一种持续的心理状态,当事者在那种状态下能做出良好的适应,具有生命的活力,且能充分发展其身心的潜能”这是一种积极的丰富的状况,不只是免于心理疾病而已[1].社会学家W.W.Boehm认为:“心理健康就是合乎某一水平的社会行为,一方面能为社会所接受,另一方面能为本身带来快乐.”综上所述我们认为初中生的心理健康应该包括正常的智力,乐于学习,健康稳定的情绪,良好的意志品质,具有与自己年龄特征相符的心理与行为,以及和谐的人际关系[2].

家庭结构主要是指家庭成员的组合方式和家庭内部的构造，它包括家庭的人口数、夫妇对数和代数等.原生家庭指夫妻和未婚子女或未生育又未单独居住的子女一起生活的两代人家庭[3].近年来，我国单亲家庭不断增加的趋势是与未婚同居现象普遍、离婚率不断上升相联系的，还有许多家长外出经商、打工而使孩子成为“留守子女（及寄养）”，有些年轻的夫妇为使其子女能获得较好的稳定的上学、就业条件，将其子女留在祖（外）父母身边，这样便形成了21世纪新形势下的隔代家庭[4].由于这些学生的家庭教育通常由祖辈或单亲或亲戚主要以疏于监管、过于放纵、缺少沟通和增加压力的方式来完成，再加上社会中许多不良文化和偏见的影响，导致这些学生有着较正常家庭学生更多的心理行为问题[5].未成年的犯罪率正趋于上升，中学生心理健康教育受到广泛的关注，探讨和解决中学生心理健康具有重要意义.本文主要从从证实的角度分析家庭结构对中学生心理健康的影响.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

荆州中学生500名学生，发放500份问卷，回收471份，有效问卷443份，有效率92%，有效问卷中男生233人，女生210人.将调查对象分为六中不同的家庭结构，其中是原生家庭有217人，三代同堂家56人，单亲家庭85人，继养家庭45人，隔代教养家庭23人，其他17人.

1.2 研究方法

抽样调查法，数理统计法，方差分析法，独立样本检验法.

图1 不同家庭结构人数图

2 研究结果与分析

2.1 原生家庭与三代同堂、单亲家庭、隔代家庭、其他家庭对中学生心理健康的影响有显著性差异，隔代家庭与除此之外的家庭结构都有显著性差异.

表1 不同家庭结构类型方差分析

从表1所示原生家庭与其他类型家庭方差比较，原生家庭与三代同堂比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，原生家庭与单亲家庭比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，原生家庭与隔代家庭比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，原生家庭与其他比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异.三代同堂与隔代家庭比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，单亲家庭与隔代家庭比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，继养家庭与隔代家庭比较的P值0.000（P＜0.01）有显著性差异，其他与隔代家庭比较的P值 0.000（P＜0.01）有显著性差异.

2.2 只有单亲家庭的男学生和女生心理健康有差异性，三代同堂、继样家庭、隔代家庭、原生家庭的男同学和女同学在心理健康上没有显著性差异.

表2所示男女独立样本检验中，单亲家庭的P值0.029（P＜O.O5）,所以单亲家庭的男学生和女生心理健康有差异性.三代同堂、继样家庭、隔代家庭、原生家庭的P值都是大于0.05，没有显著性差异.

表2 不同家庭结构类型男女独立样本检验

3 讨论

上述结果体现出家庭结构确实对中学生心理健康确实有一定的影响，值得注意的是隔代家庭的学生也就是我们经常说的留守儿童与原生家庭、三代同堂、单亲家庭、继养家庭、隔代家庭、其他家庭都存在这显著性差异，因此我们要对隔代家庭的学生的心理健康问题加强关注，隔代家庭中的留守儿童的情况较多，因为父母长期不在身边不能很好和父母直接沟通交流、没有直接得到父爱、母爱，大多数这样家庭的学生沉默寡言、行为极端.家庭是个体早期社会化的重要主题，完整的家庭结构对青少年的影响，起着举足轻重的作用[7].结构功能理论强调,家庭作为一个结构,每个成员有其独特的功能,父亲在独立性、自信心、社交能力、智力发展和社会规范等社会发展性、人生观、价值观等方面对子女有重大影响:母亲则在情感、处事方式、生活态度等方面对子女有重大影响[8].因此缺失父母中任何一人就等于失去了一方的功能家庭结构不完善的中小学生在在人格方面有许多消极特征，如个性比较内向，情绪不稳定、对人冷淡、不愿交际、缺乏进取心和逆反心理强等.这种不良的心理状况会对中学的成长造成消极的影响，成绩下降，行为偏激，甚至会导致犯罪行为的发生.

4 结论与建议

不同的家庭结构对中学生心理健康的影响确实存在差异性.单亲家庭结构对男女学生心理健康的影响有显著性差异.目前中小学生家庭结构不完善的比率呈上升趋势，父母要认识到完善的家庭结构对中小学生心理健康的影响，努力为中学生构建一个健康完善的家庭结构让其更好的发展.社会和学校要认识到家庭结构对中学生心理健康的影响，并实施积极的干预，努力让改善中学生因家庭结构不完善导致的心理问题，让他们更好的成长.只有单亲家庭结构对男女生的心理健康影响有差异性，其他几种类型的家庭结构对男女生的影响没有显著性的差异，还需要进一步的研究探讨.

〔1〕刑艳菲.特殊家庭结构与初一学生心理健康关系的研究[D].华中科技大学，2008.27-28.

〔2〕周岩岩.父母教养方式对朝鲜族初中生心理健康的影响[D].延边大学，2008.24-25.

〔3〕孔箴,曹枫林,董方虹,李玉丽,程培霞,陈倩倩,刘佳佳.儿童多重侵害发生现状及相关因素分析[J].中国临床心理学杂志,2010,18(4):477-479.

〔4〕王家忠.社会潜意识、不良亚文化与青少年犯罪[N].中国教育报，2002-4-26.

〔5〕王东宇,王丽芬.影响中学留守孩心理健康的家庭因素研究[J].心理科学,2005,28(2):477–479.

〔6〕刘冉.关于自尊理论的研究综述[J].湖北函授大学学报, 2014,27(5):81-82.

〔7〕张志群,郭兰婷.单亲家庭学生心理状况调查[J].中国公共卫生,2004,20(5):598-59.

〔8〕吴念阳,张东均.青少年亲子关系与心理健康的相关研究[J].心理科学，2004.27(4)：812-816.

〔9〕姚本先,方双虎.学校心理健康教育导论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2002.

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1673-260X（2016）12-0071-02

2016-09-14