体验运动的乐趣与成功——Trops理念下的初中体育教学

王锋

(江苏省锡山高级中学实验学校 江苏无锡 214177)

体验运动的乐趣与成功
——Trops理念下的初中体育教学

王锋

(江苏省锡山高级中学实验学校 江苏无锡 214177)

体育运动的显著特点是具有胜负性和竞争性,Trops提倡体育运动不分胜利者和失败者,它追求的是团队协作和人人都能体验运动的乐趣。Trops理念渗透入初中体育教学中,即让学生在参与运动的过程中要不断体验其中乐趣并时常获得成功。通过体验运动的乐趣与成功使学生不断对体育活动产生好感,激发学生参与体育教学活动的兴趣。

Trops 体育教学 快乐 成功

在《体育与健康》课程总目标中，对中学(水平四)的课程设立了“体验运动的乐趣与成功[1]”的下位目标，这与日本体育社会学专家影山健先生提出的“Trops”理念不谋而合。通过成功和体验到的乐趣使初中学生不断对体育课和体育活动产生好感，让这种好感逐步转化为“运动有能感”，从而建立信心，激发学生参与体育教学活动的兴趣，逐步提高体育课教学质量。

1 Trops的含义

日本体育社会学家影山健先生提出的“托罗普斯”(Trops)是由“sport”倒过来拼写而成，它是逆向思维的产物。Trops运动的意思即没有失败者的体育。Trops与普通体育运动竞争性和胜负性相反，它提倡的体育运动虽然隐含着竞争的成分，却不分胜利者和失败者，它追求的是团队与协作以及人人都能体验运动的乐趣。

2 基于Trops理念的初中体育教学策略

2.1 “快乐体育”的教学策略

2.1.1 让学生体验不同体育运动带来的固有乐趣

Trops倡导人人快乐的运动观，“快乐体育”的初衷是要促进学生热爱体育、理解体育，促进学生养成良好的体育锻炼习惯。同时也是促进学生运动参与的重要因素。每个运动都有自己特有的乐趣，要使学生热爱体育运动，自觉参与体育教学活动，就要把这些体育运动的固有乐趣传递给学生，让学生实实在在感受到每种运动的乐趣，并要重视研究体验这些乐趣的过程和特定条件。

2.1.2 发挥学生的主观能动性

表1 成功的排球发球教学与失败的排球教学对比

Trops倡导共同创造的运动观，即要突出学生的自发性、自主性和创造性，让学生判断和选择适合自身体条件的运动项目，也可以共同创造出适合自己的体育运动项目、学习过程或是评价方法。不断提高学生参与体育运动的成功感和自信心。一节成功的体育课需要充分发挥学生的主观能动性，避免被动机械地教学。以下是一组成功与失败的排球发球教学对比(如表1)。

2.1.3 重视小组合作探究学习

Trops倡导的运动观提倡对话，这种对话包括师生间和学生间的对话，而小组合作探究学习则是创造这种对话机会的重要条件。在小组这个小集体中，大家有共同的目标，有属于该组成员的集体荣誉感，小组同伴互相帮助，互相提高，更好地取长补短。而通过小组成员间和小组间的合作探究学习，有利于找出适合该小组成员的练习方法，找出各项运动技能的难点和适合自己的解决方法，使每位参与探究学习的小组成员都能体验成功的乐趣。(如表2)

2.1.4 体验多层次快乐的目标学习

“快乐体育”是让学生在体育活动过程中体会到达成目标的快乐，Trops倡导的运动观体育教学不应只有单一的目标。而是应该有多层次的能让学生体验多种运动乐趣的目标。学习与提高是基础的目标，学生产生了学习的兴趣，教师就应当因势利导引导学生进行学习，教师可以循循善诱，传授运动技能，学生可以自主选择适合自己的学习方式进行学习，达成这一阶段的目标主要是能让学生有掌握运动技能和技术的成功感。当成功地尝试和学习了一项体育，那么就需要有一个更高目标即要创新与发展，学生在掌握运动技能的基础上，发挥其主观能动性进行创新性学习，这个阶段更强调的是学生发散思维和创新型学习。

2.2 “成功体育”的教学策略

2.2.1 改变体育运动的外部条件让学生体验成功的乐趣

现行的体育课崇尚竞争性和胜利性，一般只承认胜利者而忽视失败者，大多数学生都无法体验成功的乐趣，渐渐地他们失去了对体育运动的兴趣。在日常体育教学中，可根据需要适时地调整单一的评价方式和胜负标准，使一些无法获得成功的学生也能获得成功，从而帮助这些体育课的“弱势群体”逐步建立自信心，不断产生对体育课的好感，也能使一些平时不愿意或者不敢尝试体育运动的同学乐于尝试和挑战新的体育运动。同时，通过这样的教学策略也可以让那些经常成功的同学勇于挑战新的高度。(如表3)

表2 传统体育课学习方式和小组合作探究学习对比

表3 改变体育运动外部条件的教学策略

2.2.2 利用集体的力量体验成功的乐趣

很多时候通过个人的力量很难获得某些运动项目的胜利，或者是某些运动项目成功者较少，就可以利用集体的力量，通过集体成员的互帮互助就能让每个学生都能获得成功，并促进那些运动能力较差、自信心不足的学生能更好参与到体育教学中。同时利用集体的力量可以有效掩盖某些学生的缺点和不足。

2.2.3 “积小成多”的成功教学策略

“积小成多”即要积累小的成功为更大的成功做铺垫。这样的教学策略的目的主要是为了避免学生在练习时的一些无谓失败，换言之，最后的成功应该是由一步一步的小成功积累而成的。一次投篮练习，所有同学手持7号标准篮球，教师一声哨响，学生纷纷开始练习，一次不进、两次不进、三次、四次，学生慢慢感觉困惑，就这样学生在这种莫名奇妙的失败中失去了信心和对学习的兴趣。而同样是投篮练习，教师为学生提供了5、6、7三种型号的球，大多数男生选择的女生用球6号球、女生选择了更小的5号球进行练习，练习的成功率很高，并且学生在成功中找到适合自己的投篮方式和技巧，这时候很多学生主动要求用更大一号的球练习，命中率依旧保持在一个很高的水平。虽然只是一个个小小的成功，但不断积累，学生自信心会不断增强，这也是学生充分、有效参与体育教学活动的助推器。

3 结语

Trops运动观倡导的快乐体育、成功体育是可以使学生在教学过程中充分发挥主观能动性，使教师乐于教、学生乐于学，也可以使整个教学过程融洽，让学生在体育教学中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得成功后的喜悦。当然，Trops倡导的运动观更要求体育教学过程是一个不断发展变化的过程，以不断满足学生的学习需要。

[1]体育课程教材研究发展中心.体育与健康：八年级全一册[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]毛振明，于素梅，杜晓红.初中体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]唐堪连.初中体育教学中的创新理念探析[J].当代体育科技，2013，3(2)：60.

[4]张文军.提高初中学生参与体育教学的主动性研究[J].学周刊，2014(12)：42.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.184

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2095-2813(2016)12(b)-0184-02