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初中英语词汇教学中学生学习能力的培养

2017-01-07王鑫

考试周刊 2016年101期
关键词:构词法词汇教学语境

王鑫

摘 要: 长期以来,词汇教学枯燥乏味。词汇是英语的基础,如何改变这种弊端?作者认为巧妙渗透构词法、注重语境的创设、注重英语释义使用等,词汇教学就会呈现不一样的精彩。

关键词: 初中英语 词汇教学 构词法 语境 释义

对词汇教学的探讨,引起英语教育教学工作者的关注,但词汇教学一直陷入盲区,弊端不断呈现,诸如局限于音、形、义的孤立记忆,以反复抄写、练习巩固等为主要方法,学生学得被动,忘得飞快,学习兴趣逐渐降低。

词汇教学方法很多,笔者只从音形义结合、构词法、语境的运用等几个方面谈谈初中英语词汇教学的几点感悟。

一、利用构词法,发挥学生主动性

英语词汇数量庞大,但基本构词法有限,每一个单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。词汇教学中,让学生找出所教学的单词与其他词汇的联系,可以培养学生的发散思维能力,发挥学生的主动性。

如学习valuable时,引导学生动词词尾加-able可以构成形容词,引导学生想出以前学过的类似的单词,如comfortable,enjoyable等,由这个构词法,逆其道而行之,valuable是如何构成的,猜测动词原形应该是什么,这样的一个单词构词法,引发学生由此及彼的联想和想象,培养学生的思维能力和发散思维能力,也培养学生学习单词时,善于根据构词法而找规律,巧妙记单词的学习能力。

对于一些构词规律,教师可以不将这些规律替学生“挖出来”,引导学生自己发现、自己总结,培养学生主动思考、自主参与,培养善于发现、不断总结学习方法的能力。

如对于editor的学习,引导学生总结-er/-or结尾的名词,表示“……的人”,让学生回忆以前学过的teacher,worker,farmer,driver,runner,player,actor,visitor等,让他们尽可能多地说出-er/-or结尾的名词,探讨这类词的构成特点,再充分思考-or结尾的名词有哪几个,这样,在学生你说一个、我想一个的互动中,-er/-or的单词逐渐被“挖”出来。

再如对于词缀的学习和复习,有利于学生根据构词而学习单词,助力单词学习事半功倍。掌握了构词法,单词学习和记忆也不再是难事,怕记单词也将不复存在,并且会爱上记单词,对单词学习和记忆产生浓厚的兴趣。

二、利用释义法,增加语言输入

单词教学,一般情况下是死记硬背,最多老师引导学生寻找构词规律,根据构词法而教学,忽视语言学习的输入与输出的关系问题。语言学习应多读、多说,才能向大脑输入可理解的语言材料,语言输入是输出的基础。

因此,在新单词学习中,教师应尽可能地用英语给以释义,启发、引导学生释意,必要时使用母语。英语学习需要英语的环境和氛围,如果单词教学,教师让学生只记住词形、发音和汉语意思,从一定程度上说,学生可以积累词汇,但不利于方法的形成、兴趣的提高,遇到类似于完成句子的“He has no ?摇?摇?摇?摇(close friend.)。”单词填空,会束手无策,而如果学习buddy这个单词时,引导学生用英语思维其是close friend的意思,那么这个单词填空便手到擒来。

经常性地对单词用英语释义,如”Different” equals to “not the same”,“Influence”means“make somebody change”等,这样,用简单的英语解释单词,不仅训练学生的听力,注重已学单词的复现,更使学生为新单词找到近义词、反义词,提高学生的语言运用能力。

为了让学生课堂上能用英语解释单词,除了课堂上循序渐进地引导之外,关键在于课前预习任务设计时,让学生通过资料等方式进行信息的搜寻和整理,使单词的预习不仅仅局限在记住词形、知词义的层面,改变学习策略,以提高学习能力为宗旨。

三、巧用语境,引发学生思维

语境是语言的基础,离开语言环境,任何语言都没有意义。吕叔湘先生说过,单词只有置于语境中,才有生命,才能知道用法。因此,语境法引发学生思维,有助于单词的学习。

对于单词教学,教师习惯于学习对话、课文前,带领学生翻开单词表,采用带读、抄写的方式,课前没有深入词汇教学研究中,教师应对每一个单词仔细探讨,精心创设情境、语境,让单词在情境、语境中“活”起来。

如对于“try out for something”的教学,教师根据课文内容,设计一个语境:Spud Webb是NBA最矮的队员,在他上初中时,他就想参加学校的篮球队,可是第一次报名时被拒。然后给出一个英语句子:He tried out for his school team.再根据下文他终于得到一个机会,以进球得分20分而成为校篮球队的主力,让学生根据这个情境,猜测出这个短语的用法和中文意思。

在引导学生学习单词时,不妨将单词放在课文中,根据上下文猜测单词,不仅培养了理解力,还发展了思维,更提高了学习能力。

教学有法,教无定法。教师们针对单词教学探讨了许多可行的策略,如游戏、表演、chant、brainstorming等,都可以促使学生动起来,词汇课堂活起来,词汇教学,只要创新,把课堂还给学生,“授之以渔”,给学生探究的空间,词汇教学定会因学生动起来而精彩无限、魅力无穷。

参考文献:

[1]汤小容.浅谈如何开展初中英语的词汇教学[J].读写算(教育教学研究),2015(42).

[2]于金朵.探讨初中英语高效词汇教学措施[J].校园英语(中旬),2015(12).

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