浅谈小学英语启发式教学

温润娟

启发式教学是历代教育思想的精华。新课程改革不断推进，教学以及学习方法都需要改变，强化学生的创新意识以及实践能力是当前教育的主要价值取向。优秀的教师在教学中注重启发学生，引导学生，鼓励学生。但是，在实际的小学英语教学中，教师讲、学生听的传统教学模式依旧存在，学生的思维以及创造能力得不到培养，学生被动地接受知识灌输，不利于学生英语能力的提升。就小学英语启发式教学的情况进行分析和研究。

小学英语启发式教学教学情境一、小学英语启发式教学的意义

当前知识经济不断发展，我国的基础教育课程改革也不断深化，新课程改革注重将教学内容与学生的实际生活和现代社会相联系，注重学生学习兴趣的提升，教师在教学过程中需要积极与学生进行互动交流，实现共同发展。教师在为学生传授知识的同时，也需要注重学生能力的提升，强化学生的自主性和独立性，使学生学习过程中能够积极质疑、探究，在教师的指导下实现个性化的学习。

新课程改革注重对学生的引导，这是启发式教学的特点，启发式教学与新课程改革的教学要求相适应，满足时代发展需要，满足教育发展的规律，充分体现了素质教育的发展性与主体性，有助于学生创造性思维能力的培养。启发性教学以学生为主体，强化学生的主动性和积极性，使学生积极思考，主动实践，实现知识能力的融会贯通，有助于学生知识、能力、情感态度的全面提升。

二、小学英语启发式教学方法

1.实物教学，直观启发

在小学英语教学中，直观性的启发是一种比较常见的教学方法，直观性的启发就是教师在教学过程中，从学生的感性认识出发，通过具体的、形象的、直观的实物、图画等吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣以及积极性，提高学生的想象力与记忆力，使学生与客观事物之间建立起联系，使学生的思维逐渐向抽象思维发展。利用这一方法进行英语教学，利用实物、表情、动作、英语进行描述，再加上简单的汉语解释实现英语教学。

例如，在学习“pen”这个单词时，教师就可以为学生展示一支钢笔，然后说：“Look！This is a pen.”重复几次后，再拿起学生的钢笔说“This is a pen too.”在读“pen”这个词时需要重读，这样学生就能够理解“pen”就是钢笔的意思，与此同时，教师再给学生展示铅笔、尺子等就会想到他们的英语发音。通过具体的事物展示，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，满足人类获得语言知识的规律，能够很自然的将听、说、看联系到一起，强化学生英语学习的信心，实现良好的英语学习效果。

2.创设良好的教学情境

在小学英语教学过程中，为了提高小学生的英语学习兴趣，使学生积极主动的投入到英语课堂学习中，教师可以根据教学内容为学生创设良好的教学情境，将学生带入到与教材内容相适应的环境氛围中，使学生在情感上实现共鸣，可以利用学生实际生活中的内容引导学生进行融入教学，让学生朗读课文，形象再现，让学生在朗读过程中受到情境的感染，从而实现良好的教学效果。

例如，在学习Module 1 Getting to know each other Unit 2 My summer holiday时，教师可以先问学生，How was your summer holiday？Where did you go？让学生进行回答，然后展示Alice暑假的图片，让学生自己朗读课文，并找出Alice暑假去了哪些地方，使学生都能够参与到课文阅读学习中，积极学习英语知识。

3.提问启发

在小学英语课堂教学中，提问是一种十分常见的教学方法，通过提问的方式让学生进行英语回答，使学生能够掌握知识。为了保证提问启发的效果，教师在提问时需要多鼓励不轻易开口的学生回答，对于一些愿意回答问题，但是回答比较轻率的学生，教师在给予他们肯定的同时也要严格要求回答的严谨性。教师应根据教材内容进行提问，让学生积极开动脑筋，认真思考，更好地学习英语知识。

例如，在学习Module 2 Relationships Unit 5Animalsindanger时，教师就可以根据教材内容设置问题：

Which animals are in danger？Do many animals have a safe place to live？ Why do many animals not have a safe place to live？ What can we do？

通过提出问题，让学生积极思考，积极研究答案。

三、结束语

小学英语教学中，教师应科学的使用启发式的教学方法，教师应注重发挥学生的主体性，根据学生的实际情况引导学生学习英语知识，遵循教学规律，为学生营造良好的课堂氛围，教会学生英语学习的方法，应采取有效地方法科学的引导学生，提高学生学习积极性和主动性，促进学生素质能力的全面提升。

参考文献：

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