谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

袁小华

课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化学生主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，大大激发学生的创新思维。

小学语文创新能力高效课堂一、插上想象的翅膀，突破常规想象，激活创新思维，培养学生思维的独创性

想象是创新的翅膀，创新想象是一种根据语言表达或语言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。思维的独创性是创造性思维的根本所在，是用新角度、新观点认识事物，进行想象的思维、想象的训练，从而发现新问题，产生新的见解，形成新的思路，产生新的结论。在语文教学中，我常常给学生设疑让学生发挥想象力。如在讲授《平分生命》一课时，我就让学生设想：10岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病需要输血时，勇于付出生命。假如我们遇到类似的情况，是漠不关心，还是伸出温暖的双手去帮助他们呢？结果又会怎样呢？这些设疑及续写，让学生展开想象的翅膀，激活创新思维，培养创新能力。另外，着力营造一种宽松的富有活力的教学氛围。前苏联教育家赞可夫认为，我们要努力使课堂形成无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上都能“自由呼吸”。当然，这并不意味着破坏课堂纪律，而是引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，同时也是学生积极进行创造性思维的表现。

二、建立和谐民主的师生关系，营造创新教学环境

建立一种新型的师语文论文生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构筑起合作、友爱、民主的新型关系，就要把激情和爱心带进课堂。让课堂教学更自由开放，更富有情趣性，让学生感受到课堂气氛的和谐。使他们放松自我，学生就能主动参与，积极创新。

课堂教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师才能信其道。”创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，在教学中，采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生。建立了良好的师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养，打下了良好的基础。

三、创设情境，引导学生求异思维，引起心灵共鸣

情境教学，是通过教师创设教学内容相符合的教学情境，创造一种能激发学生思考的条件和气氛，以刺激学生想象、思考和探究，是一种对同一问题提出不同的回答方法的思维过程和思维方法。如在一次作文课上，第一场冬雪来临时，我给学生播放歌曲《我爱你塞北的雪》。我说：“雪洁白无暇，她是高洁的象征，是美的化身，她敢于挑战严寒，她是冬天的使者。”而后，我话题一转：“今天我不想让大家按老思路去写雪，在你的作文里能不能从相反的角度去思考，大家可以试一试。”结果，有的学生写道：“在漂亮的雪花中都有不少的灰尘，并且非常肮脏，让我们想到一个人外表再美，如果心灵不美，永远是丑陋的。”这样，他们就从小养成了心灵美的行为习惯。结果，从那次作文以后，班上的好人好事层出不穷，进一步促进了学生的良好习惯的养成。

四、改进教学方法，训练学生的创新思维

传统教学中存在这种情况，教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准，往往对学生“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度，并对这样的学生很反感，而事实上这些学生表现出“越轨”时，教师采取种种措施制止这种现象，殊不知，长期这样挫伤了学生的自尊心，这种教学环境，怎么会有学生质疑呢？培养创新思维，就要变传统教学为创新式教学。我在教学中最常用的是启发式，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发、诱导、设疑解疑，以训练学生的创新思维。

要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力。

总之，在新课程推进的今天，要培养有创新能力的学生，就必须在语文教学中进行创新教学，这对每位教育工作者都提出了严峻的挑战。因此，我们应当充分利用语文教学这块阵地，更好地挖掘学生内在的潜力，唤醒未被开发的能力，培养学生的创新心理和创新意识，培养学生运用语文知识的能力和不断创新的能力。

参考文献：

[1]靳计稳.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015，（02）.