浅议写字教学中的习惯培养与德育渗透

游明星

我国的中小学生是祖国明天的主人，完善的道德教育维系着中国未来的命运。写字教学的德育功能不会是万能的，它是有限的，然而却是非常宝贵的，它不能代替别的德育功能，其他德育教育同样无法代替书法教育。

写字教学习惯德育如今，在很多学校，不少学生考试时潦草的字迹已经让批卷老师头疼不已。迫于无奈，用给分的形式提醒学生注意字迹工整。当代青少年的书写水平太低了，低到连号称“中国一支笔”“当代书圣”的启功先生在面对一名博士生的论文时都“不识字”了。可笑乎，可悲也！

一、写字教学在德育中扮演着怎样的角色

德育是21世纪的灵魂，“欲成材，先成人，不成人，宁无才。”中国的改革开放政策使我们的生活质量有了跨越式的提高，我们引进了西方的先进科技和现代管理，吸取了西方人开放幽默式的思维，充满激情地感受了西方现代文明。与此同时，我们还大量地接受了西方的快餐文化，受到其消极腐化堕落的玩世不恭心态的影响，中国的传统美德受到了西方思潮的强烈冲击。

从一点一划，习字的活动本身就是对浮躁、“骄奢淫逸的欲望”的一种强有力的抗拒。非此即彼，当学生沉浸在学习书法的快乐中时，其他的欲望就会隐去甚至退出。而且习字过程就是一种“修炼”的过程，一种耐力，一种向上精神的培养过程。恒心、耐力、积极向上，对一门高尚艺术保有的兴趣和见识是日后成为成功人士必不可少的品质。

康有为曾言：“书虽小技，其精者亦通于道焉”。道，即思想品德是也。举凡名垂青史的大书法家哪一位不是坦荡荡之君子，如黄帝、大禹、孔子、颜真卿、李白、岳飞、苏轼、徐文长、郑板桥、毛泽东、周恩来、启功，等等。谁不承认他们都是谦谦君子，都是堂堂正正的男子汉！现代书法大家郭沫若曾于1962年为9月号的《人民教育》题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病……”郭老的话至今仍具有现实意义和指导意义。

二、写字教学中对学生的习惯培养与德育渗透

诚然，写字教学的目的就是让学生能写出端正美观，干净易认的规范汉字，以对得起自己，对得起别人，更对得起祖宗。但作为教育工作者，我们更要充分认识到，习字可以修身养性；可以培养学生的人文素养。古有人磨墨，墨磨人之说。通过练习书写可以达到学会做事，学会做人，学会审美，学会辨别是非。“当代草圣”林散之先生曾说：“学字就是做人，字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。”宋代大书法家黄庭坚在《论书》中更有对书法学习的一段精彩论述，他说：“学书法须要胸中有道义，又广之圣哲之学，书乃可贵。士大夫处世可以百为，唯不可俗，欲便不可医也。”由书法直接道出为人处世的人生准则：胸怀高尚品格，不能低俗。

自从我让学生练习书法一年多来，我班的学生在学会做人方面有了很大的进步，有些狂妄者，逐渐学会了持重；拘谨畏缩者，已经变得开朗大方；粗心大意者，更是变得耐心细致，他们通过对书法的感悟转变为对自身品质的反省，行世立身已经能做到“无垂不缩，无往不收”，从而养成良好的习惯，更好地适应现代生活的需要。

由此可见，规范地写好汉字是每个学生应具备的最根本的语文素质，是每个有文化的中国人最基本的功夫。正所谓“变化气质，陶冶性灵”。前国务院副总理李岚清曾教导广大青少年学生要“规规矩矩写字，堂堂正正做人！”正所谓“一笔一划练好字，一生一世做真人”。

写字教学更可以培养一种持之以恒，坚韧不拔的精神。谁也不能一口吃成个胖子，习字尤其需要慢工夫。相传王献之习字之初，曾问其父王羲之：“父亲，我何时才能像您那样有名。”王羲之将他带到后院，指着18口大缸说：“你什么时候把这18缸水染黑了，就可以赶上我了。”真可谓：写尽18缸水，笔砚染池黑；博取百家长，始得龙凤飞。

为此，我要求学生必须每天都要坚持10～20分钟时间习字，在习字时，从姿势到握笔，从书法结构和用笔都需要随时提醒指正，来不得半点粗心大意，务必养成良好的习惯。从而逐渐培养出一种持之以恒、坚韧不拔的精神。

写字教学还可以培养学生的爱国主义精神，树立民族自豪感。在世界文字中，汉字是最典型的象形方块字。其表意功能最完善，字型最美观，也就最具有艺术创造的广阔空间；字库最丰富，能充分体现艺术的多变性；历史也最悠久。从传说中的仓颉造字到到西周时的大篆，再到秦时的小篆，再到汉魏以后的隶书、楷书以及章草、行书、大草，等等。悠悠几千载，无不闪耀着华夏文明的万丈光芒！文明古国当之无愧也。而今虽然是电脑时代，有些单位还推行了无纸办公，但我们仍需要写一手美观端正的汉字，因为到什么时代也不可能完全废弃书写，更重要的是，写字使我们时刻能感触到祖国的脉，民族的根。