冀教版小学数学合作学习的教学模式研究

杨建华

摘 要：近年来，合作学习逐渐成为小学数学教学的重要形式之一。合作学习不仅能提高小学生的自主学习能力，还有利于提高课堂有效性。因此，小学数学教师在新课程背景下需要注重小学生的学习能力培养，运用多样化的教学方式，引导小学生积极进行小组合作学习，使小学数学课堂充满生机与活力。

关键词：冀教版；小学数学；合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.029

在小学数学的教学过程中开展小组合作学习，不仅有利于培养小学生的合作意识和团队意识，还有利于在新课程背景下提高教学效率，帮助小学生轻松学习数学，灵活运用数学。因此，小学数学教师需要营造良好的课堂教学氛围，给小学生创设自由发挥的空间，增强小学生的学习信心，使小学生能够发挥主动性和积极性，全身心地投入到数学学习中。但是，实际上小学数学的小组合作教学中还存在一些问题，比如分组不合理，学生参与程度低，小组探究问题不科学等，给小学生的发展带来不利的影响。因此，如何改变传统的教学观念，营造高效的小组合作氛围，优化数学教学策略，就成为了小学数学教师应该思考的问题。下面，笔者根据实际小学数学教学经验，主要探讨冀教版小学数学的小组合作学习的教学策略。

一、处理好独立学习与合作交流学习的辩证关系

小学数学教学要培养小学生的创新精神，帮助小学生树立正确的价值观。只有小学生具备了较强的综合能力和个性，才能够为深入学习打下坚实的基础。在新时期，小学数学教师要逐步改进教学策略，引导小学生养成正确的学习习惯和合作意识，使小学生运用学到的数学知识去解决实际问题。同时，教师要正确处理独立学习与合作学习的关系，引导小学生在进行小组合作交流学习之前先进行独立思考，当有了初步想法以后再进行探究与交流。这样的教学方式给不爱动脑思考的小学生提供了锻炼的机会，对提高这部分小学生的学习能力和学习兴趣具有至关重要的作用。小学数学教师应该制定明确的教学目标，选择合理的小组合作学习方法，从小学生的实际水平出发，在合作学习中培养他们的探究能力和健康的身心素质。教师需要注意的是为了建立和谐、平等的小学数学合作学习模式，在选择学生回答问题的时候不能只让优等生代替小组发言，要保证合作交流真正发挥作用。

二、明确教学目标，让每个小学生都能得到锻炼

小学数学教师要确立明确的小组合作学习目标，鼓励小学生积极参与，让每个小学生都能够得到锻炼，促进全体小学生的共同进步。由于小学生的学习水平不同，他们的数学思维方式也存在差异，所以小学数学教师在教学中要一视同仁，并因材施教，激发小学生的积极性。比如，讲冀教版小学数学“线和角”时，我让学生分成小组，然后进行提问：“车灯射出的光线有什么特点？”“过一点画两条射线，形成的是什么图形？”选取贴近学生生活实际的素材，有利于激发小学生的学习兴趣。然后，我让每个小组的学生拿出三张纸，把一张纸对折，在折痕中间画A、B两点，再连接AB两点，并明确告诉学生：“这是一条线段。”再拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB，然后问学生：“如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”引导学生探究和讨论，得出这是一条直线。再拿出第三张纸，还是先画好A、B两点。然后，我问学生：“如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”最终小组讨论得出是一条射线。这节课要让小学生知道直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。通过这样的实践方式，使小学生都得到了充分的锻炼和提升。

三、改变传统教学观念，创设小组合作学习情境

创设小组合作学习情境，鼓励小学生积极进行互助合作探究，是小学数学教师需要掌握的技能之一，只有这样才能够真正的帮助小学生提升学习兴趣，改变对数学的错误认识。在指导全体小学生共同完成对新知识的总结与运用时，数学教师的角色更多的是一个“穿针引线”的作用。比如，在讲冀教版小学数学“生活中的负数”时，教学采用自主探究、合作互助等多种学习方式，让小学生在交流中进一步完善对数的认知，享受学习数学的快乐。讲课时，我利用谈话引入，以新闻播报员切题：“同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师和全班同学说说自己的梦想是什么？”有的小学生说当科学家，有的小学生说当医生，有的小学生说当歌手，等等。然后，我说：“老师从小的梦想是当一名播报员，下面我给大家播报一场足球比赛，中国国家队上半场进球3个，下半场丢球2个。同学们，为了统一，这些数字要用+3，-2表示，你们知道上面的数字怎么读吗？读正3，负2。下面请每个小组说出一些日常生活中正负数的例子。”在这样的教学情境中学习使小学生感到轻松和愉悦。

四、优化师生关系，提高小学生对合作的重视

小学数学教师要与时俱进，不断创新，优化师生关系，找到适合小学生学习的教学方案，为小学生的健康成长做出积极的贡献。在开展小组合作学习时，小学数学教师不仅要做组织者，还要做参与者。只有教师置身于小组中，才能够真正在教学内容、探究时间和学生情绪等方面适时进行调控，以达到相互学习、共同进步的目标。如果数学教师在小学生互助合作过程中处于旁观者的位置，那么很容易让小学生偏离探究的方向，课堂出现混乱。比如，在讲冀教版小学数学“小数加减法”时，这节课的教学重点和难点是让小学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法，培养知识的迁移能力。我手里拿着一把尺子和一块橡皮，告诉小学生尺子卖1.2元，橡皮卖1.5元，然后让每个学习小组的小学生设计一些数学问题。有的小组提出的问题是“买尺子和橡皮一共需要多少钱”，有的小组提出的问题是“一块橡皮比一把尺子贵多少钱”，等等。小学生所设计的问题都离不开求两数的和或差。然后，我通过列竖式的方式，给小学生详细的讲解小数加减法的计算方法，课堂教学效率得到提升。

综上所述，小组合作学习在小学数学教学中具有重要意义，需要小学数学教师不断进行探究和尝试，找到最适合小学生合作学习的策略，不断优化教学方法，给小学生提供充分展示的舞台，培养小学生的学习兴趣和合作意识，以促进小学生全面可持续发展。

参考文献：

[1] 朱哲.浅谈小学数学合作学习的组织策略[J].新课程（中），2010（1）：54-55.

[2] 许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育（基教版），2011（5）：78.