合作学习在中职数学教学中的应用研究

钱芳英

摘 要：新课程改革旨在培养学生团队合作意识，提倡合作探究式的学习方法。数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，在中职数学教学中实施小组合作有利于学生树立团队观念，增强合作意识，并能够提升数学的课堂教学质量。本文通过对当前中职数学教学现状的分析，针对合作学习存在的问题，提出有效提高中职数学合作学习的相关策略。

关键词：中职数学；合作学习；应用研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.010

我国教育在不断的改革和发展中，提出了以人为本的理念。以人为本是新课程改革的核心观点。立足于中职数学课堂，以人为本对促进学生的身心智力全面发展具有重要意义。合作学习是新课程改革对教学提出的要求之一，在数学教学中应用合作学习对培养学生的思维能力和数学素养有重要作用。因此，中职数学教师应该实施合作学习的教学方法，充分了解中职学生的性格特点，有效提升数学课堂教学质量。

合作学习是指以小组活动为教学主体，教师引导小组完成教学任务的学习过程，将个人学习能力转化为小组学习能力，并通过这样的学习方式，加强学生在学习中的主体地位，拓展学生思维，使学生在小组中获得进步，教师也能完成教学目标。这样的教学方法已经广泛应用在实践教学中，将其引入中职数学教学中，有利于培养中职学生的数学思维和逻辑能力，对学生的职业发展具有促进作用。

一、当前中职数学教学现状分析

（一）合作学习忽视学生个体发展

中职课堂上的数学教学已经形成了一个僵化思维模式。小组合作学习中，由于教师缺乏合作学习技巧的指导，学生缺乏合作交流的观念，使得学生在小组合作中无法形成良好的合作交流关系。另外，学生在交流中有选择地找交流对象，不能认真有效地完成合作学习。具体来说，合作学习中普遍存在的问题是：学生分组学习后学习机会不均等，主动发言的依旧是平常发言积极的学生，经常导致小组中出现以学优生表现为主体，学困生盲目跟从，导致合作学习的有效性降低。

（二）利用单一题型进行重复训练

据有关调查显示，65%的中职学生对数学学习有较大兴趣，但40%的学生认为教师的教学方法存在问题。教师用传统的教学方法教学生解题，如果学生不能及时掌握该种学习方法，教师就通过大量的重复习题进行训练，实施一贯的“题海战术”，让很多学生一知半解地理解数学知识，这样的教学模式很容易让学生感到枯燥和单一，也让数学基础薄弱的学生面对难题时会产生挫败感，渐渐地失去数学学习的兴趣，不利于中职数学教学质量的提高。

二、中职数学教学中，合作学习的有效应用策略探究

（一）科学分组，合作学习

在合作学习中，分组的合理性是重要前提条件。对中职学生而言，良好的合作伙伴能刺激数学学习兴趣。分组的合理性主要体现在以下三点：第一，小组成员人数平均。中职数学的合作学习小组以4—6人为宜，人数太少会影响小组合作意识的形成，而人数太多会造成学习任务分配不均匀，不利于学生间的交流和合作。第二，教师在进行分组时要根据学生的知识、能力和个性差异进行科学的分组，有利于学生之间优势互补，让每个学生学习机会均等，在发言和进行学习能力评价时能够平等。第三，在进行数学教学时，对于发散性思维的数学题目，可以鼓励学生自由组合，提升分组合作学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。

（二）创造良好的合作学习氛围

中职学生正处于青春期，在合作学习中难免有争执和摩擦。这时，和谐宽松的学习氛围就能使学生积极解决问题，更好地进行合作学习。因此，教师要引导学生树立小组合作意识，并指导小组间合作学习方法，合理分配教学内容，组织学生融洽讨论，使学生在小组合作中共同进步。例如，教师在讲到勾股定律计算公式时，就可以针对这个公式提出三个不同的问题，并合理分配小组学习任务，明确小组学习目标，将具体问题落实到学生个人，使学生在健康宽松的学习氛围中完成教学计划。

（三）加强师生在合作学习中的互动交流

小组合作学习最重要的是交流和探讨，教师在这个阶段不仅要注重对学生基础知识的教授，更要重视对学生创新性思维的培养，让学生养成良好的合作习惯。数学课堂教学中，教师可以来回走动，及时解决学生在问题交流中产生的疑问，适时参与其中，也可以对部分学生的发言进行鼓励。比如在没有课本教学的情况下，教师可让学生自己发散思维，推导勾股定律的计算公式，允许学生有与众不同的想法，以小组为单位进行讨论，教师则适时参与讨论。

（四）注重合作学习后的调整和反思

数学本就是一门逻辑思维和实际运用相结合的工科基础课程，在学生经过几次的小组合作学习后，就需要针对合作学习中出现的教学问题、小组问题进行反思和调整。中职数学知识与实际生活联系紧密，因此，教师在小组合作学习中要对教学方法不断调整，根据每个学生的具体表现，结合实际情况对分组进行调整，及时发现问题，并进行合理的分组优化，加强学生在合作学习、小组讨论过程中的主观能动性，让数学课堂成为学生的学习场地，改变传统僵化的数学教学模式，提高中职学生数学合作学习积极性，提升数学教学效率，改善中职学生的学习效果。

三、结语

在中职数学教学实践中，数学学科逻辑严密，实用性较强。对此，教师可通过开展合作学习，成立数学学习小组，使师生共同参与到教学实践中，发挥团队优势，并在教师的科学引导下，让学生个体思维得到拓展，及时改进学习上的不足。这样对提高中职学生的数学学习成绩具有重要意义，也能有效提升学生的合作能力和综合素质，使学生得到更好的职业发展。

参考文献：

[1] 黄向明.浅谈合作学习在中职数学教学中的应用[J].科教导刊（电子版），2016（14）.

[2] 刘君.合作学习在中职数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1）.

[3] 张俊虎.浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究[J].教育现代化，2016（7）.

[4] 成秀珍.中职数学教学中学生应用能力的培养策略[J].吉林教育，2016（3）.