在初中化学教学中注重培养学生的创新能力

张勇

摘要：培养学生的创新能力也不是一个实验一节课就能解决的问题，这应是一个长期而又艰巨的工程。作为化学教师，要有强烈的责任感和旺盛的创造能力，不怕麻烦、不畏艰苦、乐于奉献、勇于开拓，努力培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：初中化学；培养学生；创新能力

在初中的化学教学中，要充分利用化学知识体系，在教学实践环节中，通过相应的教学内容渗透当今社会环境问题的日益严重性，同时，要培养学生的环保意识，使其树立环境保护的使命感与责任感，在日常生活中通过自己的行动有效的保护环境，为环境的保护贡献自己的一份力量。

一、利用课堂上的实验，引导学生创新

化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过实验。以实验为载体的探究和社会实践活动，能培养学生的创新能力。在化学科学的发展史中，实验教学一直是探究问题、获得知识与创新的重要手段。新世纪的化学教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养，就应当重视发挥实验教学的探究功能。化学新教材中，除了教师演示实验外，还安排了大量的学生“活动与探究”实验，为广大师生提供了丰富的实验素材。在实验教学中应尽量发挥实验的探究本性，让学生体验，理解科学探究的方法和过程，提高学生的科学素养。

二、充分利用多媒体，培养学生的综合创新能力

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图像、声音、动画与视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息。多媒体能够刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。作为网络时代的中学教师，首先应学会如何有效利用并开发网上资源，给予学生必要的指导，使他们在信息的海洋里畅游。

在研究分子、原子及化学反应的微观粒子运动时，微观粒子的运动是看不到摸不着的，运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，都能使学生很快地理解和接受。例如：初中化学教材中原子的结构、水的分解、钠原子与氯原子之间结合生成氯化钠等用多媒体课件来模拟，这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，从中也丰富了学生的想象力和创新思维。

三、通过实验现象及结果分析可以培养学生良好的化学思维能力

化学成为一门科学，就是因为化学中隐含着许多思想、规律和方法，从而使化学学习和研究变的有章可循。如：“实验验证思想”是学习化学的一个重要途径。通过实验及实验现象的观察、记录和分析等，既可以发现和验证化学原理，又可以获得化学知识。如：教学“二氧化碳制取的研究”中，在确定实验室制取二氧化碳反应原理过程中，让学生找出有二氧化碳生成的所有学过的反应中，哪些反应可以产生二氧化碳，通过做实验、分组讨论之后得出用于实验室制取二氧化碳的最佳方案。此过程中有大量的学生活动：通过动手实验、分析实验现象、讨论、最后通过归纳、演绎、思考，才能得出最佳的反应原理，这种获取知识方式能使知识掌握得更牢固。如果许多要通过实验获取的知识不经过实验探究，而是枯燥地去记忆，不仅不能学好，也不会在学习过程中把握化学的学习方法。还要注意在实验中培养敢于提出问题，阐述自己观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。如：探究质量守恒定律时，有的同学提出：木材、油燃烧反应后质量减少，是不是不遵守质量守恒定律？在过程中让学生敢于提出更多问题，表述自己的观点，培养自己的思维能力。以实现学生由“学会”到“会学”的转变。因此，可以通过不断地进行化学实验，逐步形成正确的化学思维方式，提高学生化学科学素养和学习能力。通过实验现象及结果分析可以培养学生良好的化学思维能力

化学成为一门科学，就是因为化学中隐含着许多思想、规律和方法，从而使化学学习和研究变的有章可循。如：“实验验证思想”是学习化学的一个重要途径。通过实验及实验现象的观察、记录和分析等，既可以发现和验证化学原理，又可以获得化学知识。如：教学“二氧化碳制取的研究”中，在确定实验室制取二氧化碳反应原理过程中，让学生找出有二氧化碳生成的所有学过的反应中，哪些反应可以产生二氧化碳，通过做实验、分组讨论之后得出用于实验室制取二氧化碳的最佳方案。此过程中有大量的学生活动：通过动手实验、分析实验现象、讨论、最后通过归纳、演绎、思考，才能得出最佳的反应原理，这种获取知识方式能使知识掌握得更牢固。如果许多要通过实验获取的知识不经过实验探究，而是枯燥地去记忆，不仅不能学好，也不会在学习过程中把握化学的学习方法。还要注意在实验中培养敢于提出问题，阐述自己观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。如：探究质量守恒定律时，有的同学提出：木材、油燃烧反应后质量减少，是不是不遵守质量守恒定律？在过程中让学生敢于提出更多问题，表述自己的观点，培养自己的思维能力。以实现学生由“学会”到“会学”的转变。因此，可以通过不断地进行化学实验，逐步形成正确的化学思维方式，提高学生化学科学素养和学习能力。

四、做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力

学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。

总之，化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的最生动典范。化学实验中只要我们努力创设实验设计环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题，大胆假设，就能激发学生的学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生的创新能力。当然，培养学生的创新能力也不是一个实验一节课就能解决的问题，这应是一个长期而又艰巨的工程。作为化学教师，要有强烈的责任感和旺盛的创造能力，不怕麻烦、不畏艰苦、乐于奉献、勇于开拓，努力培养学生的创新精神和创造能力。