高中语文课堂教学方式的变革

易林梅

摘要：新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教学观念。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学要重结论，更应重过程。教学要关注学科，更应关注人。课程改革不断深入，理念不断更新，目标不断调整。

关键词：高中语文；学习方式；自主；课堂教学

尽管影响课堂教学的因素有很多，但是，学生因素方面的学习主体作用是各种因素中最重要的。要优化学生课堂主体作用，就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。由此可见高中语文教学改变教师的课堂教学行为，正确体现教师课堂的主导地位也有重要的意义

一、关于自主学习、探究学习、合作学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，探究学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学科学习过程中自己探索问题的学习方式。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3～5个人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。

二、开放式教学模式在高中语文教学中的应用

其一构建平等课堂，激发学生积极性。传统高中语文课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在讲，忽视学生的接受理解情况。开放式课堂的基本原则就是要构建一个完全平等的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。因此，对于语文课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生掌握基本分析文章的方法和写作方法，然后通过一些例子和习题，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么“畏惧”教师。其二利用现代教育手段，培养学生对语文课堂的兴趣。开放式教学是一种现代化的教学模式，因此，在其实施的过程中，如能配以现代化的教学手段，其结果会更好。随着科技的发展和时代的进步，一些现代技术早已经进入到了教育领域，多媒体的应用就是教育课堂的一大改革。多媒体是利用网络和视频技术，可以对课程的相关知识进行展示的一种教育手段。教师在语文课堂上，可以利用多媒体演示，例如，遇到一些学生很难理解的文章时，可以将教材中文章的写作背景和当时的社会形态进行再现，通过播放视频，让学生了解到当时作者写作的心境，这样一来不仅可以加深学生对知识的理解程度，也可以提高学生对语文这门学科的兴趣，从而提高学生语文方面的能力。

三、培养学生良好的学习习惯，创设良好的课堂氛围

长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力？教师要使学生从意识到实际行动进行改变。要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识，学习的主体意识，使学生自己真正成为学习的主人。营造宽松、民主、自由的课堂氛围，教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。

四、让人文关怀走进语文课堂

（1）关注学生人性和个性。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由安闲的人变为自为的人。语文教师不仅要教书.而且要育人，要育人，就要探究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要，平安的需要；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要，有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。英国教育家斯宾基认为摘要：“假如能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光线，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。（3）关注学生的道德生活和人格养成。古人云摘要“：文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光线，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，廉颇知过改过，坦率真诚，信陵君仁而下士，救人之困，海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。