基于翻转模式的高中政治课堂教学应用探究

冯墅

随着“互联网+”教育时代的来临，翻转课堂、微课、慕课等新的教学形式正在兴起。新的教学方式和技术给思想政治课教学带来了新的思路。本文将结合实例探究翻转课堂与高中政治课堂结合的优越性及挑战。

一、翻转课堂的兴起

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂上，教师主要进行问题辅导，或者对在课下学习有困难的学生提供帮助，这种模式很快流行起来。

二、基于翻转课堂教学模式的高中政治课堂设计

翻转课堂以建构主义为指导，重构了教学结构，从课前、课中到课后各阶段实现了对传统教学的颠覆，如果应用得当，将会大大加强高中政治课堂教学的有效性。在本文中笔者以人教版高中政治《经济生活》第六课的“股票、债券和保险”为例，设计整个教学流程。

1.课前设计。

我预先建立了班级学生QQ群，然后根据教学目标，收集资料，制作了“从炒股村看股票”“国债、金融债券和企业债券，债债不同”等5个微课视频，然后将录好的微课视频通过QQ群分发给学生观看，同时布置学习任务，根据学生自身情况设置问题，对学生学习成果进行初步检测，收集学生存在的问题。

2.课中过程设计。

（1）确定本节课探究的重点。师生结合课前学习情况，共同制定本节课探究的重点。

（2）个体探索。笔者向学生提供了一系列探究方向：债券和股票的异同、三种债券的比较、商业保险和社会保险、不同投资理财方式的比较等，让学生独立思考，然后根据不同学生的基础、个性特征进行一对一辅导，最后完成知识结构图，实现知识的内化。

（3）合作探究。在前一阶段学生自学的基础上，教师布置有针对性的合作学习，通过小组讨论一方面让学生检验自己之前学习成果，借鉴他人解决问题的思路，另一方面锻炼学生的团队协作能力。

（4）反馈评价。这是课堂上最后一个环节，教师和学生共同对学生个人、各小组以及全班的学习过程及结果进行评价，谈谈收获与感受。

3.课后阶段设计。

这一阶段是对课程进行评价、分享的过程。本课例中我利用QQ群与学生交流，展示这节课要实现的教学目标，然后通过投票功能统计学生对自己目标的完成情况，并做好分析。

三、政治翻转课堂面临的挑战

翻转课堂是新事物，前途远大，但在当前的高中政治课的实践中仍存在诸多挑战，主要体现在以下几个方面。

1.对教师的挑战。

政治课堂改革的实施主要依靠广大教师，因此对教师的挑战是第一位的，也是最大的。教师的角色首先要转变，要从演教型向导演型转变。这种转变不是轻而易举的。教师主宰课堂习惯已根深蒂固，他们对这种转变是真心拥护还是敷衍了事？其实，在翻转课堂中教师的作用不是削弱了，而是加强了。

2.对学生和家长的挑战。

学生的自觉性和自主学习能力参差不齐，部分学生学习习惯不好，而通过视频自学恰恰要求学生具备较强的自律性，需要切实可行的方法来监督那些自控能力差的学生。

学生家长对这种新型教学方式也存在诸多不解甚至抵制的情况，对于学生借助网络学习存在担忧情绪，这需要和家长做好沟通，取得其支持和配合。

3.对学校的挑战。

学校的硬件条件也是制约翻转课堂的重要因素，学校的机房要能在课余对学生开放，数量够不够？网速能不能支持那么多学生在线看微课视频？

对于翻转课堂这样的新生事物来说，有问题和困难是正常的，目前在国外和国内部分学校都已经有了不少成功的经验。传统课堂面临的诸多难题无一不在提醒我们变革的必要性，翻转过来的课堂才是真正的课堂，不能因为害怕困难害怕改变就裹足不前，教育需要拥抱“互联网+”，政治课需要翻转课堂。