初中信息技术课堂有效教学的思考

迮娴

在目前素质教育的基础上，信息技术教学演变成基础性的课程，并且能够在一定程度上，提升初中生的信息技术能力。所以，学校与教师都需要参照信息技术教学存在的主要特征与初中生的具体需求，对信息技术课堂实施全面的创新。伴随互联网技术的逐渐普及，信息技术已成为社会人群需要熟知，并且掌握的根本技能，由此可见，在初中的教学中，需要开设信息技术课程，确定信息技术课程存在的重要价值，与此同时，探究健全信息技术课程的具体方式，促使初中学生可以真正掌握信息技术。

一、初中信息技术课堂教学的必要性

1.信息技术能够增加学生知识储备量

就当前的信息技术而言，其概念是抽象的。不但需要借助实施展开练习，还需要在进行学习中，记录操作的环节，这在很大程度上可以拓宽初中生的思维能力。譬如：在Windows系统当中，学生会增强对信息技术的掌握能力，逐渐构成技能反射，增加学生知识储备量。

2.是学生日后生活中必不可少的学习工作工具

在科技领域中，信息技术是不可或缺的工具，在工作与学习中都会应用到信息技术。针对初中生来说，了解并且掌握信息技术，能够在很大程度上帮助学生更迅速地搜寻需要的数据信息，即便是在结束学业之后，信息技术也可以作为初中生学习全新技能的最优方法与渠道。由此可见，初中信息技术课堂教学具备非常重要的价值。

二、初中信息技术课堂有效教学的具体措施

初中信息技术课堂有效教学，能够借助与学生个体存在的区别，实施分层次的合作教学方式。并且需要与初中学生的个性特征相互融合，实施丰富的实践活动来进行教学。

1.与学生个性特征相融合，实施分层的合作教学方式

每一个初中生都是单独的个体，其个性都具备独特性，学习水平与理解能力也存在一定的差距。在初中信息技术的教学过程中，教师需要明确，在教学中，学生占据的主导地位，创建自由轻松的课堂教学气氛，促使初中生可以在愉快的课堂教学气氛中进行学习，并且系统了解信息技术知识，增加学生间的情感沟通。譬如：教师在教授学生进行电子相册制作的前期阶段，可以参照学生具体的学习水平，把学生划分成三种层次。第一种是学习水平非常强的学生；第二种是学习水平一般化的学生；第三种是学习水平非常差的学生。然后把三种层次的学生参照1：2：1的分比展开分配。在完成教学任务的背景下，教师可组织学生展开小组合作。为学生分配“电子相册制作”的学习任务，每个小组之间能够展开沟通与探讨，确定电子相册制作的具体理念。在此根本上，初中生可借助合作等方法，将电子相册制作完成。与此同时，教师可规定制作电子相册的时间，要求学生务必要在指定时间内完成，并且可通过多媒体等信息技术方式，放映每个小组所制作的成果，学生可以当成评委，进行投票，选择“最优质的电子相册”等奖项，以此增强课堂学习的积极性。

2.经历实践的探究过程

在初中信息技术课堂中需要学生的探究，例如：Photoshop教学中，对图像进行色彩调整，如果不让学生先去主动尝试探究，发现问题后再由老师来点拨，而是教师先讲解色彩调整的具体步骤，再让学生模仿，谁又知道枯燥的讲解有几个学生会认真听？学生又怎会知道老师讲解的就是他将要遇到的问题？老师又怎能将变化迅速的信息技术包含的内容讲得穷尽？又怎能要求学生在迅猛变化的条件下去不断自主学习？信息技术这种工具性学科的教学，必须强调“做”，要引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲历实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题。

3.提升教师的专业能力与综合素质

教师是学生学习的榜样，在教学中，最根本的是需要提升初中教师的教学能力与综合素质。就当代发展下的全新科目教学而言，信息技术课能够反映时代的发展与进步，与此同时，信息技术也是日后初中学生学习与工作中应用范围最广的技术。因此，为提升信息技术课堂教学的质量与效率，教师需要提升自身的教学水平与综合素质，为学生创建更为丰富的课堂学习氛围。除此之外，学校还可在固定时间对教师展开培训工作，全面普及当前最新的教学技术与教学方式，在根本上提升信息技术课堂教学的质量与效率。

综上所述，在目前的社会发展中，不可或缺的辅助工作是信息技术。但是就目前的初中信息技术课堂教学而言，存在一定的弊端与不足，对初中生学习信息技术知识，造成了一定的负面影响。因此，为促使初中信息技术课堂能够得到有效教学，需要与初中生的个性特征相结合，提升教师的综合素质与教学能力，以此创建优质科学的信息技术课堂教学模式。

（作者单位：江苏省扬州市高邮市界首初级中学）