慕课在高职信息技术课堂上的研究与实践

吕卉+++常慧娟

随着教育体制改革的不断深入和高校对人才素质要求的不断提高，高职院校作为高素质专业应用型人才的培养基地，近年来，在人才培养模式及目标方面做出了重大调整。特别是司法类院校，随着招录体制的改革，机遇增多，前景看好，就更需要加紧对人才的培养，对教学模式做出积极的尝试和大胆的改革。而慕课理念在高职教育领域的广泛渗透和应用，对推动高职院校可持续发展，发挥了关键作用。本文就慕课在高职信息技术课堂上的研究与实践，提出一些积极的设想。

一、慕课的理念

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无须旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。慕课理念下的教育教学是借助网络在线课程对学生授课，在授课时间方面没有规定，学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习在线课程。同时，该模式下的教学评价及考核体系也十分完善，有效地突破了传统课堂在时间及空间上的限制。正是由于慕课理念在教育改革中的有效应用，使其成为当前我国高职院校教育改革的重要理念。

二、信息技术课程的特点分析

信息技术课程多数更加重视操作技能，特别是软件操作技能的训练。如何将这些技能点进行分解，使之成为合适的慕课课程需要长期的探索，教学设计也需要不断改进，保留传统教学理论中适合的部分，更多地追求灵活趣味的教学设计。内容和时间的安排也是非常需要琢磨和思考的，做到短小精悍、精益求精。

软件操作技能训练，互联网上资源非常多，但是适合具体工作岗位要求的却寥寥无几，即使是比较出名的讲解视频，大多数也是传统课堂的简单外延，具有针对性的相关慕课，如监狱信息安全类，还需要行业从业教师的不断探索。

三、慕课在高职信息技术课堂上的改革与思考

1.强化微课教学

微课教学主要根据课程的重要知识及技能进行教学设计，容量有限，一般约为十分钟的视频课程，其课程设计成本较低，高职信息技术专业教师也有足够的时间和精力设计、制作微课。因此，高职教师可以加大微课教学力度，将其作为课堂教学的重要辅助方式。学校可以通过组织教师开展微课教学比赛及相关教研培训活动等方式，强化高职院校信息技术专业及其他专业微课教学模式的开展，从而对未来的慕课教学模式的应用奠定良好的基础。

2.借鉴其他成熟慕课，并应用于信息技术专业教学中

慕课理念在我国的引进及应用的时间尚短，但从目前的情况看，其在高校教育教学中的实施效果很好。近年来，慕课理念也受到我国教育科研领域的重视，很多教育科研机构已研发出大量较为成熟的慕课。因此，高职信息技术专业要想推动教学模式的改革，提升多媒体教学效果，实现信息技术专业教学模式的慕课化，就必须在诸如信息化安全等课程中试行慕课模式，并总结其在该课程教学中的运行经验、存在的问题及慕课教学的相关规律等。在慕课教学模式下，构建完善的考核及评价机制，积极探索慕课教学新模式，并结合高职多媒体专业的实际情况，将其应用于高职多媒体教学中，并为高职院校其他专业课程教学实现慕课教学打下良好的基础。

四、慕课对教师和学生提出的新要求

对于教师而言，由于互联网带来的丰富资讯，虽然是个巨大的知识宝库，对于缺乏管理训练的学生而言，有时也会被淹没在信息的海洋里，如何帮助学生梳理出必要的知识内容，将是未来大多数教师的主要职责。而少部分优秀的、有特点的教师将会成为各个专业学科的佼佼者，能够获得大量的关注，有机会进行大规模的网络在线课程的讲授。

学生将逐渐发现不得不改变自己被动学习的角色，从而积极主动地探究各学科知识，否则会更容易被甩离学习团队，学生要学会在互联网帮助下针对自己的不足，与学习同伴或老师借助交流工具寻求帮助，逐渐成为自己学习的掌控者。

大多数教师的角色要发生变化，特别是职业教育的老师，可能更多的不再是传统知识体系的讲授方式，而是学生身边辅助者和教练员。要帮助学生掌握知识，更要训练学生对知识的运用，作为现场的演练者来展示运用知识的方法和技能。

综上所述，慕课理念在高职院校专业教学中有着良好的应用前景，能有效弥补传统课堂受时间及空间限制的缺陷，实现信息技术专业教学改革的提升。因此，加大对慕课理念在高职教学模式改革中的相关研究，有积极的意义。

（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）