加强德育，让初中思想品德教学结出硕果

顾菊萍

众所周知的是，学生是我们国家未来的希望和花朵，他们肩负着发展和壮大我们民族的历史使命，因此，加强对于学生的德育已经成为我们教学过程中不可或缺的一部分。因此，中学思想品德教育工作者要充分利用德育的主阵地，帮助初中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

一、用教师的人格魅力感染学生

大部分初中生的好奇心都比较强烈，教师在教学过程中的许多行为都会激发他们的好奇心，教师在与学生进行交流的过程中，他们的思维方式、言语表达方式、行为举止都会对学生产生影响，他们会从开始的敬仰和崇拜渐渐变成模仿。因此，初中德育教师必须要不断约束自己的行为，提高自己的人格魅力。例如：当德育教师在上课时必须要着装朴素，认真为学生讲解知识，在讲解知识的过程中应该适时地插入一些与思想品德修养的事迹。另外，当在讲解课本中的一些德育的例子时，教师可以根据这一例子创设一个与之相对应的情景，然后，教师在这一情景中扮演故事的主人公，为学生重现故事的情景，但是，教师在模仿主人公的过程中必须要注意自己的行为举止，这样不仅仅可以激发他们学习的兴趣，而且还可以让他们身临其境，严格按照思想品德理念来约束自己的行为。另外，教师也可以定期带领学生进行户外活动，然后，让他们积极主动地发现日常生活中一些与德育有关的事迹。

二、与思想品德课的内容相结合，进行德育

对于大部分初中生而言，学校是他们了解并且学习知识的主要阵地，在学校，学生不仅仅可以掌握更多的知识，而且还能开阔视野，提高他们的交际能力。因此，初中思想品德教师应该充分发挥课堂的作用，利用课堂来向学生传输更多的德育知识。在进行讲课之前，教师应该首先做好充分的备课准备，根据课本内容的特点采取相对应的教学方法。例如：在讲解一些与德育有关的真人事迹时，教师可以利用多媒体来播放一些与之有关的视频，让学生认真观看视频，在观看视频结束之后，鼓励他们说出自己的观后感。另外，如果有条件的话，教师也可以创设一些与教学内容相适应的场景，然后选择部分表演能力以及语言表达能力比较强的学生来担任故事的主人公，在表演过程中，他们也可以适当地对故事内容进行丰富，这样不仅仅可以提高他们的学习兴趣，而且还可以激发他们的思维。

在进行讲课之前，教师也可以对全班的学生进行分组，然后让各个小组对所要讲解的知识进行预习。我们知道，初中思想品德课本内容和形式都比较多样化，因此，学生在进行预习时应该充分利用这一特点。例如：在讲解与拾金不昧等有关的知识。部分小组的成员可以通过各种渠道收集与之有关的例子，然后利用多媒体将这些例子制作成视频，并且在视频中可以适当插入一些音乐或者图片。同时，另一部分的小组可以自己创设情景，对这些事迹进行模仿。

三、与学生的生活经验相联系

要联系生活实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源。选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界。

初中思想品德课本中许多知识都来源于实际生活，日常生活中许多真人事迹都是这些知识的主要来源，因此，初中教师应该充分利用思想品德课本的这一特点，然后，鼓励学生积极联系生活经验。当教师在讲解一些与学生实际生活联系比较紧密的知识时，教师应该给所有学生制订一些课前任务，鼓励他们积极观察日常生活中与之有关的真人事迹。例如：在讲解与拾金不昧和热心帮助残疾人有关的知识时，教师可以首先鼓励学生说出一些自己亲身经历过或者亲眼见过的事迹，在所有学生都说完之后，教师和所有学生对这些事迹进行分析、整理和总结，并且让所有学生说出自己从这些事迹中所收获的感想。另外，教师也可以定期举办一些实地走访活动，将全班学生分成几个小组，然后他们到当地各个地区进行走访，了解这些地区所发生的一些感人事迹，最后，教师对他们的走访结果进行分析和评价。

总而言之，思想品德课教师要充分利用并且发挥本学科的优势，认真挖掘教材的德育因素和校本课程资源，因势利导，针对初中学生中出现的一些新问题，创造性地开展德育工作。这既是党中央、国务院为进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出的要求，也是新的历史时期思想品德课教师义不容辞的责任。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校）