新课标下英语口语教学的有效评价

张有梅

在新课改理念的影响下，初中英语口语教学成为英语教学中重要的组成部分，口语教学质量的高低关系到学生英语语言实际运用能力的高低。评价是教学任务中的重要内容之一，选择科学合理的教学评价有助于激发学生学习英语的兴趣，为教学策略的调整提供一定的依据。因此，研究初中英语口语教学和评价方法具有重要的现实意义。本文深入探讨了提高初中英语口语教学有效性的措施，并实施多元化的评价方法，推动初中英语口语教学成效的提升，旨在提高教学质量。

一、提高初中英语口语教学有效性策略

1.模拟主题场景进行对话练习

口语教学就要培养学生日常生活实际交流的能力，能够在相应的场景下流畅地用英语进行表达，日常生活中涉及很多的场景对话，这都需要学生掌握交流时使用的语言和句型，需要学生有相关的词汇积累，并培养学生敢说，能说的勇气。这需要教师有针对性地进行场景模拟训练，围绕确定的主题设置对话练习，提高学生口语表达能力。例如，教师组织学生围绕“餐厅就餐”这个场景进行对话练习，首先将用餐有关的词汇进行积累：drink、mineral water、 delicious、 restaurant...之后便是教师要求学生掌握的句型，让学生对话练习中灵活的运用，也可以在此基础上进行发挥，提高学生语言驾驭能力。

2.组织课堂讨论

口语教学的目的就是要培养学生敢说、能说、会说的能力，增强学生语言表达的自信心，这就需要教师在课堂教学中采用各种方法鼓励学生积极发言，提高自己的语言组织和表达能力。通常教师组织课堂讨论活动营造良好的课堂互动氛围，推动师生、生生之间进行有效的互动，从而促进师生、生生之间的交流。例如：教师在教授“My favorite subject is science”时，除了教材上的内容，教师组织学生对自己喜欢的科目进行讨论，以同桌之间的交流为主，然后教师挑选学生在课堂上发言，表达自己的思想，阐述自己喜欢科目的原因，对自己所学科目的认识等。在学生发言的过程中教师对表达中不规范的地方进行纠正，帮助学生提升，这样不仅能让学生把刚才学过的内容巩固，还提升了学生组织语言的能力。

二、初中英语口语多元化教学评价

传统教育模式下教师往往占据着绝对的主体地位，这就导致在课堂评价体系中学生处于非常被动的评价局面。教育学认为，如果整个评价过程缺少学生的积极参与和回应，那么这个评价体系就是一个失败的评价体系，根本起不到任何实质性的作用，还可能因为教师的不良评价造成一定程度上的负面影响。因此，作为教师来讲，在运用课堂教学评价的时候必须注重多元化的教学评价体系。多元化教学评价是指评价主体的多元化，不再局限于教师对学生的评价，学生的自我评价、学生之间的相互评价以及学生对教师的评价都是其中重要的内容。多元化的教学评价体系更强调评价者与被评价者之间相互沟通、互相交流，既有利于及时对学生进行肯定和鼓励，进而激发学生内在的学习潜能，又有利于其积极而健康地成长与发展，并逐渐提高教学水平与教学质量。

1.形成性评价与总结性评价相结合

传统的教学中多数采用总结性的评价来评定学生的成绩，通常以考试的形式对学生的口语进行考核，这种评价方法的弊端就是容易产生学生临时抱佛脚的情况，不能客观地对学生英语口语掌握水平进行准确的评价。因此，引入形成性评价，让学生的英语口语考核更加合理和科学，即学生平时的课堂表现、平时的小测、课堂积极发言、活动的参与等都作为学生成绩评定的因素，提高了学生口语评价的科学性。口语的练习是一个长期的过程，并不是一蹴而就的事情，那么对口语的评价也应该是一个常态化的系统过程，因此，实施形成性评价和总结性评价相结合的评价方式能够准确地掌握学生口语学习的情况，为教学策略的调整提供科学依据。

2.主体多元化评价方法

传统的教学评价，是以教师作为评价的主体，存在很大的主观性，因此，口语教学评价中应该实施多元化主体评价的策略，把学生、家长的评价纳入到评价中，多元化主体的评价体现了以人为本的理念，尊重学生的主体地位，让学生在自评和他评中提升英语使用能力，即学生在评价他人的同时也能反思自己学习中的问题，从而获得语言驾驭水平的提升。

综上所述，初中英语口语教学与评价是教学中的重要内容，教学策略的有效性不仅提高学生学习英语的主动性，还为学生自主学习能力的培养奠定基础。评价是推动学生不断改善学习方法和激励学生继续学习的推动力，实施多元化的教学评价发挥最佳的激励作用，从而实现教学策略的最优化，最终提高学生语言交流能力。

（作者单位：江苏省兴化市大邹初级中学）