问题导向 模拟锻炼——小学数学问题解决认知分析模拟及其教学启示

江苏省淮安市徐溜镇中心小学 王银花

问题导向 模拟锻炼
——小学数学问题解决认知分析模拟及其教学启示

江苏省淮安市徐溜镇中心小学 王银花

在小学数学学习的阶段，应当重点锻炼学生分析问题以及解决问题的能力，从数学问题的角度出发，综合学生的学习实际，对学生的问题分析以及问题模拟的能力进行引导。本文从小学数学的教学角度出发，以“异分母相加”为案例进行教学引导。

小学数学；问题解决；异分母相加

一、小学数学问题解决认知发展的特点以及数学认知能力的教学现状

1.小学生的认知发展特点

在小学阶段，对于孩子的教育应当针对提高孩子的能力，应该着手于小学生的数学学习综合能力，也就是使小学生的数学认知能力大大提高。为此，小学的数学教师可以从学生的思维过程出发，通过数学问题的分析以及具体的计算来培养小学生的数学逻辑思维，提高小学生的数学认知能力，面对数学问题的时候，小学生在一定认知能力的辅助下对于问题的整体特征有高度的认识，在解决数学问题的过程中，小学生的认知能力得到不同程度的提高，对于数学问题的认知也就更加具有目的性。

2.小学数学问题认知能力的教学现状

问题教学是小学数学教学最主要的教学模式，在小学数学教学课堂上，小学数学教师利用数学问题引导的方式能够很好地激发小学生对于数学知识的探究好奇心以及求知欲，在数学课堂上能够充分地调动小学生积极参与到数学问题的思考之中，小学数学教师能够促进教学活动的高效率进行。

在当下的小学数学教学活动中，小学数学教师应当在设计数学问题的时候充分考虑小学数学课堂学习的环境以及条件，小学的数学教师应当在课堂上扮演好学习活动以及教学活动的组织者以及引导者的角色，但是在实际的数学问题教学引导过程中，许多小学的数学教师没有真正从数学教学需求的角度出发，讲解数学问题的时候缺乏对于数学问题的探究以及分析，无法掌握正确的数学教学方法，使得在学生小学数学课堂上无法掌握正确的学习方法，以至于数学课堂上小学生的学习“探究形式大于内容”，无法真正提高小学生对于数学知识的认知能力，也使得小学数学教师无法在课堂上真正引导学生投身于数学知识的学习之中。

本文在探究时，以“异分母相加”的问题进行探究，对相关的数学知识点进行设计与分析，在此基础上引导小学生数学认知能力的提高，使得小学生对于数学知识有更深刻的理解与印象，并且对于数学学科产生浓厚的学习兴趣。

二、以异分母相加为例探究如何提高小学生的数学认知能力

在小学数学学习阶段，异分母相加是小学五年级的基础数学知识，也是小学数学教师在进行课堂讲解的时候需要重点阐释的，小学数学教师在进行课堂内容设计的时候应当设计程序性的问题，在课堂上提出一些典型的问题，使小学生能够学习到相关的知识，为后续的异分母知识的学习奠定良好的基础。

在解决数学问题的过程中，小学数学教师应为小学生构建完整的数学认知过程，在提高小学生数学认知能力的时候，使小学生能够在教师所讲的数学知识点的基础上对数学问题有一定的自主思考，并为自己的数学学习确定一个数学学习的目标。

为了提高小学生的数学认知能力，小学数学教师应当多样化设计数学习题，从不同的题型角度引导小学生的数学思维能力，强化小学生的数学思维，更进一步地理解数学运算的内涵，从而小学数学教师能够对认知学习产生锻炼的兴趣，并对数学学科产生浓厚的学习以及探究的兴趣。

小学数学是学生数学学习中打基础的阶段，认知能力的提高在这一阶段是最关键的，认知分析和认知模拟能够很好地提高小学生的认知水平，使得小学生了解数学学习的规律以及数学的精髓。为此，小学的数学教师应当深入探究小学生的心理状态，掌握小学生的数学学习规律，帮助小学生理解数学知识点的难点以及精髓。使小学数学课堂的讲解能够充分带动小学生的数学学习兴趣，数学课堂讲解的氛围以及数学教师的教学水平能够同步提高，小学数学课堂教学的教学水平以及教学质量为小学生学习能力的提高以及后续的学习和进步奠定良好的基础。

[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.

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