谈如何在小学作文教学中培养学生的想象力

顾玉秀

摘 要：想象力是小学学生进行语文作文创作得天独厚的着力点，凭借丰富的想象力，小学学生可以使自己创作的语文作文丰富多彩，人物刻画形象生动。

关键词：小学生;作文教学;想象力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0025-01

“想象力是创造的源泉”，每一件事物，每一个人，乃至任何一个国家和民族，创造和发展都来源于最初的现象，是想象力给予了人们创新的灵感，由此可见，想象力至关重要。小学阶段是学生想象力最为丰富的时期，这一阶段的小学生思维活跃，敢于想象，无畏创新，很大程度上给予了小学生语文作文写作创新的能力，对于小学生的语文作文创作质量有着无可比拟的帮助作用，因此，小学语文教师一定要充分认识到想象力的重要性，积极采取科学有效的教学方法激发小学生作文创作的想象力，从而有效地促使小学生创作出独一无二的优秀作文。

一、强化学生想象力表象储备

从想象力的具体内容上来说，本文将小学生的大脑想象力内容主要分为外在的表象储备以及内在的立体思维。其中，外在的表象储备主要是指小学生日常生活中的所见所闻，对于日常生活事物的大脑表现积累，比，大地一年四季的季节变化、太阳每天的东升西落以及人们日常生活中的社会活动等，这些外在表现的储备都可以作为小学生构建想象力系统框架的结构物，同时也可以为小学生的语文作文创作提供有力的创作素材，而内在立体思维主要是指小学生能够将想象力具化为作文创作结构和框架的支撑能力，二者相辅相成，互为表里。因此，小学语文教师要想有效地培养小学生的语文作文想象力，激发小学生的创作灵感，促进小学生创作出生动风趣的优秀作文，首先，小学语文教师应当从小学学生的外在表象储备积累入手。从年龄层段上来说，小学生尚处于年龄较小的层段，虽然具有非常丰富的想象力，但是在实际的生活积累方面，小学生是有所欠缺的，原因在于小学生社会阅历还不是非常丰富，其对于生活中的事物观察和积累量相对较少，这不利于小学生语文作文创作想象力的发展，因此，为了提升小学生的作文写作想象力，小学语文教师需要加强对于学生日常生活积累的培养， 教小学生通过仔细观察生活事物细节，有效地激发小学生的想象力，提升想象力表像的储备。

二、加强学生的立体思维培养

如果说小学生的想象力表象储备是基础，那么想象力立体思维塑造能力则是想象力的骨骼和框架，在具备了丰富的表象想象力储备之后，只有立体思维创造能力才能帮助小学生将这些想象力资源加以具现化，将其塑造成为丰富多彩、形象生动的优秀作文创作题材，因此，小学语文教师要想有效地激发小学生的语文作文想象力，提升小学生的作文创作质量，还需要重点加强对于小学生语文作文想象力的立体思维能力培养。然而，由于小学生年龄较小，语文学习时间尚短，在语文作文创作和结构塑造方面能力尚欠火候，对于想象力立体思维能力的运用还不是非常的灵活，而这对于小学学生的语文立体思维能力培养是非常不利的，因此，小学语文教师要想有效地激发小学生的语文作文想象力，提升小学生的作文创作质量，应当采取以下方法。以苏教版小学四年级语文教科书当中的《春之桃》这篇文章的教学为例：“春天是属于桃花的季节，每当春暖花开，优雅灵活的燕子从南方衔来带有春天气息的春泥时，漫山遍野的桃花就会竞相开放，那种粉红可以将天地染成一色。”这是一篇专门描写桃花的文章，对于小学生语文作文想象力的立体思维能力培养是再合适不过了，借助这篇文章的教学理念，小学语文教师可布置给学生，找一组生活中常见的桃花进行描写，利用具体事物有效地培养小学生的作文立体思维塑造能力。

三、加强学生自由思维的培养

“自由是想象的翅膀”，对小学生而言，其具备人生当中最为丰富的想象力阶段的原因就在于，这一年龄阶段的小学生还没有形成人生观和价值观，没有受到太多社会固有思维的束缚，具备无拘无束的想象力，因此，小学语文教师应当深刻认识到自由与想象力之间的关系，在小学语文作文教学当中，加强对于小学学生语文自由思维能力的培养，从而有效地强化小学生的想象力，让小学生的作文创作畅游在无拘无束的想象海洋当中。要想实现这一点，小学语文教师就应当打破传统的、枯燥的、较封闭的小学语文作文教学环境，促进语文教师与学生之间、学生与学生之间的知识互通，加强师生之间的自由交流，在小学语文作文课堂教学当中，营造一种自由的分享气氛，从而有效地给予小学生想象自由。

综上所述，想象力是小学生进行语文作文创作得天独厚的着力点，凭借丰富的想象力，小学生可以使自己创作的语文作文丰富多彩，人物刻画形象生动，因此，小学语文教师应当积极采取教学措施，有效地强化小学生语文作文想象力的培养，提升小学生的语文作文创作质量和文学素质。

参考文献：

[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊：中旬刊，2012，（2）.

[2]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究，2009，（2）.