创新课堂模式的探索与实践

冯静华

摘 要：我校对专业基础课实施创新课堂的教学模式已经进行了两年多，作为一名专业课教师，在授课中不断进行实践、总结，教学理念在不断发生改变，如今学生的学习热情、学习兴趣和综合职业素质都发生了变化。本文以自己讲授的《机械制图》课程为例，从课前准备到教学设计、任务实施、评价及总结说明创新课堂教学模式的益处。

关键词：创新课堂;教学环节

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0014-02

长久以来职业教育缺乏对学生创造能力和创新思维的培养，传统教师习惯当课本知识的“传递者”，缺乏创新意识，抑制了学生创新意识，导致很多学生“读死书”，怕开口，怕交际。从以往我校数控专业大部分学生的学习可以看出，学生因厌学而辍学的现象时有发生，部分学生上课玩手机、睡觉，甚至扰乱课堂。如果老师在课堂上给学生传授知识的同时，能够带给学生快乐，课堂教学就会充满乐趣。要想达到这种理想的教学效果，首先，教师要改变教学理念，用创新课堂的方式适应学生的学习要求。笔者作为一名《机械制图》课程的授课教师，经过两年来对创新课堂模式的探索与实践，如今学生的学习热情、学习兴趣和综合职业素养都发生了变化。现将创新课堂模式的教学实践与大家分享。

一、课前准备

（一）企业调研

笔者利用假期去海拉尔华德牧草机械有限公司进行调研，了解数控专业的学生在该企业就业中需要哪些专业知识与技能、哪些知识与技能在企业中有用。众所周知，图样是工程界通用的技术语言，作为中等职业教育培养的生产第一线的技能型人才，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样的能力。所以，读图能力是企业工作中必须具备的基本能力，而我校的学生读图能力并不是很强，个别学生甚至出现读错图纸的现象，导致企业经济效益受损。

（二）制订教学计划

根据企业调研结果并结合技工学校机械类专业教学计划与教学大纲，制订授课班级的教学计划，教学计划要突出重点，本课程的最终要求是能读懂中等复杂程度的零件图和装配图，能绘制一般零件图和简单的装配图。

（三）教师备课

备学生，了解数控专业学生应掌握哪些知识和技能。并反思曾任教过同专业学生学习该课程的情形。掌握学生的基本情况，做到心中有数。教师备课过程中要把上课的具体措施体现在电子教案上，体现学生的主体地位与活动形式的多样性。备教法，同一个教学内容不同教法会产生不同的学习效果。如在讲授相贯线的投影作图中，笔者采用小组合作教学法、演示法、讨论法、启发法等多种教学方法。同时，笔者用三通管或四通管作为教具，让学生直观地看到空间闭合曲线形成的相贯线。备学法，笔者会根据不同的章节指导学生如何学习，有些章节可以先做后学，如第二章第四节基本体的投影作图中，笔者提前会要求班主任买来各种颜色的卡纸，让学生手工制作正三棱柱、正四棱柱、正五棱柱、正六棱柱、圆锥、圆柱。以制作的基本体作为教具，讲授基本体的投影作图，这样效果会更好。制作课件，教师利用多媒体手段，将教学内容制成有趣的课件，充分利用它的色彩、动画、图片等，将抽象的知识形象化，渲染了课堂气氛，吸引学生的眼球。

二、过程实施

（一）组建学习小组

数控1471班共26人，根据教室空间情况将学生分成4个学习小组。各挑选一名有管理能力、责任心强的同学担任小组长。小组在成员组建上要注意强弱搭配。

（二）教学设计

《机械制图》在课程的教学设计上，要注重将抽象的理论知识形象化、生动化，加强实践性教学环节，构建“做中学”“学中做”的学习过程，充分体现职业教育的特色，用一体化的教学理念设计教学，课堂教学设计上大致可分为六个教学环节：①布置任务;②收集信息;③制定计划;④实施计划;⑤控制反馈;⑥成果评价。

（三）课堂实施

1.布置任务，搜集信息。教师要讲授的知识提前布置，让学生利用课下或晚自习时间通过网络、书籍查阅资料，做到提前预习，在《三视图的形成及其投影规律》这节课上，教师在上一节课上将彩色纸板、胶带纸、小剪刀等物品发下去，要求每组制作一个三投影面体系，各小组根据教师要求分别制作正三棱柱、正五棱柱、正六棱柱，为了让学生能够在课堂上充满自信地展示学习成果，任课教师利用晚自习时间对手工制作进行指导。同时布置问题 ：a、预习§2-2三视图的形成及其投影规律;b、画出你组制作的棱柱在三视图中投影，并说出棱柱的方位对应关系。

2.制定计划，完成任务。老师在课上先利用幻灯片播放上节课的小组成绩和个人成绩，成绩表见附表一。然后，根据上节课布置的问题，让各小组根据课下搜集的信息，进行成员分工，制订完成本次任务的计划，成员可以各抒己见，老师这个时候只是巡视、点拨。

3.控制反馈，师生互动。这个过程是与完成任务同时进行的，可以是同学之间，也可以是师生之间。在完成任务的过程中出现问题或错误时，同学们能够意识到，以便重新开始，在这个过程中，同学们要不断用所学知识判断自己的结果是否正确，遇到小组不能解决的问题向老师请教。

4.成果展示，教师点评。各组派讲解员上台结合制作的棱柱讲解，讲解员在讲解中的不足之处，组内其他成员可以给予补充。如本组成员对该问题补充不全面，其他组的成员可以进行再次补充，并根据补充的完整性给予个人及小组加分。由教师将他们的成果录像或拍照后进行集体展示，留存资料。然后，教师根据各组回答问题的正确程度，再结合课件对重点和难点进行讲解（学生已经掌握的知识不再讲解）。这样，学生对知识点的掌握会更牢固。然后，教师打开课件中的习题，让各组在课上完成，巩固所学的知识。最后，教师对各组优缺点进行点评（点评中，肯定成绩，在指出不足之处时，语气一定要委婉）。

5.成绩评定。成绩评定包括组内互评、各组互评及教师评价。组内互评：互评让学生对自己有更全面的认识，相互建立一种新的伙伴激励机制，从而相互受益。各组互评：组与组之间要公平、公正地进行评价，给出分数。教师评价：教师根据各组的表现给出综合分数。最后，分数记录在彩纸上张贴到白板上进行公示，以起到激励学生的作用。

6.课间：教师利用课间10分钟，可以播放一些提前下载的励志故事，让学生树立自信心。

（四）反思与总结

创新课堂要求教师在每次课后，进行反思和总结。对本次课中的成功案例要记录下来，在组内的教研活动中与同事分享。对于不足之处，要找出原因，提出改进方案，在今后的教学中避免再次发生。

以上只是个人肤浅的探索和实践，希望各位同仁能够批评指正！

附表一：

组别 个人分数 小组排名 奖励

成员 课上

分数 作业

分数 平均

分数

一 组

组长：

于 静

于 静 80 90 85 第四名

刘新宇 60 65 62.5

郑 博 75 70 72.5

辛 健 70 75 72.5

张 浩 70 90 80

高金彪 95 80 87.5

尹金贤 80 80 80

杨佳峰 70 70 70

二 组

组长：

王 震 王 震 90 90 90 第三名

沃晨光 80 75 77.5

孙 勇 65 60 62.5

王晨蕴 100 80 90

麻时雨 65 60 62.5

周 岩 70 85 77.5

贾泽观 70 75 72.5

三 组

组长：

冯泰军 冯泰军 100 90 95 第二名

徐志良 75 98 86.5

张 琪 80 95 87.5

杨 光 70 60 65

李宏坤 70 70 70

四 组

组长：

段 楠 段 楠 90 90 90 第一名

任轶晗 80 70 75

张 悦 75 70 72.5

周泽岩 80 90 85

范新林 65 70 67.5

王惟一 70 80 75

说明：

课上个人分数：基础分是70分，积极回答问题者给予加分;如发现学生睡觉、玩手机、看小说根据实际情况给予个人和集体扣分。

个人作业分数：每天课后布置作业，以习题册为主。根据每天课上讲授内容的实际情况，还要适当布置图纸上的作业。

小组互评分数：根据每天课上各组的表现，并结合作业分数，由师生共同给出小组排名。

参考文献：

[1]果连成.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[2]陈明.关于提高《机械制图》课教学质量的探讨[J].科技信息，2010，（16）.

[3]秦坚强.《机械制图》活力教学方法再探[J].新课程学习，2010，（1）.