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诗词鉴赏,全在一个“美”字

2017-01-05王丹

语文世界(教师版) 2016年12期
关键词:音韵首词古诗词

王丹

诗词鉴赏是高中语文教学内容中非常重要的一个部分,教师应当注重对学生诗词鉴赏能力的培养。在实际教学过程中,要引导学生通过深情诵读、推敲词句、捋清思路并链接生活,从而体悟诗词中蕴含的美。笔者将从体验音韵美、感悟语言美、强化意境美和升华情感美这四个方面入手,谈一些有关如何进行诗词鉴赏的教学感想。

一、深情诵读,体验音韵美

高中教材中有很多的诗词鉴赏,要求学生不仅要识记诗词中的疑难生字、生词,理解诗词中蕴含的情感,还应当充分体会诗词语言的音韵之美。诗词之“美”,主要因素之一是音韵之美 。因此,高中语文教师应当引导学生不断地诵读诗词,在记忆诗词名句的同时,感受作者写作手法中关于音韵的表达,充分体会诗词的音韵之美。

比如,我在讲解苏教版高中语文古诗词《将进酒》时,向学生介绍《将进酒》本身是唐代以前乐府歌曲的一个题目,要求有一定的音韵之美,而作者李白的填词,更将这一种音韵之美发挥到了极致。教学时,我先为学生讲解了诗词中的疑难字词,如“金樽”“岑夫子”“钟鼓馔玉”“恣”“欢谑”等。在此基础上,我介绍了这首词的作者李白当时的处境以及创作这首词时的心境,引导学生充分理解这首词的大意。学生理解后,我要求他们多次诵读这首朗朗上口的诗词,感受这首词意思表达深邃、完整之余,所蕴含的那种古诗词特有的音韵之美,并要求学生记忆诗词中那些经典的名句,如“天生我材必有用,千金散尽还复来”“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”等。学生们通过不断地诵读,对诗词大意的理解有了进一步的提高,对诗词音韵表达手法的理解也有了质的提升。

通过让学生们在熟练的识字断句基础上,饱含感情地进行诵读,不仅能够使得学生在古诗词美的语言中陶冶自身,也有利于激发学生学习古诗词的兴趣,引导他们在理解诗词大意的基础上,进一步体悟诗词中蕴含的音韵之美,从而升华语文素养。因此教师在教学时,应加强学生对诗词的诵读,让他们在逐渐熟悉诗词语句的基础上,增强自身对音韵美的理解。

二、推敲词句,感悟语言美

语文是一门通过语言表达情感的学科,而语言也是我们日常生活中不可或缺的一部分。而在诗词教学中,语言的运用更加经典与简洁,是诗词教学重点研读的一部分。因此,高中语文教师应加强学生对诗词词句的推敲,思考诗词语言背后蕴含的深层次含义,仔细感悟诗词语言中所蕴含的美。

比如,我要求学生在学习诗词中生字生词以及本身大意的同时,欣赏诗词中所用的好的字词,充分感受中国古代诗词中的语言之美。高中阶段的语文教学中,有许多语言精妙的古诗词,如《琵琶行》《锦瑟》《声声慢》等。我在讲解苏教版高中语文教材中《琵琶行》一课时,引导学生先自行品读诗词,结合课后的注释进行全文的朗读,在熟悉诗词中的生字生词的过程中,先行感悟这首词中所用语言之精妙。学生品读《琵琶行》这首词后,我逐字逐句地进行了讲解。如“琵琶声停欲语迟”就十分巧妙地表达出了诗人笔下的琵琶女欲语还休的娇羞;再如“未成曲调先有情”用曲调未成却情感表露突显出了琵琶女心事重重、愁绪满肠的模样。之后,这首词又用“大珠小珠”“幽咽泉流”“银瓶乍破”等词语,惟妙惟肖地表达出了琵琶女一手琵琶技艺之精湛,为之后词中所描写的“江州司马青衫湿”埋下伏笔,也为一场琵琶演奏画上了余音绕梁的符号。

古诗词中有许多语言非常精妙的诗词,不仅在朗读的时候让人觉得朗朗上口、十分押韵,在情感的表达和景物的描写方面,也有着十分突出的成就。因此在实际教学过程中,高中语文教师应当引导学生们仔细去推敲诗词中的用词,感受作者所用的字词背后蕴含的深层次的含义,为自己理解文章大意奠定良好的基础。

三、捋清思路,强化意境美

诗词鉴赏中一个十分重要的环节就是对诗词意境之美的鉴赏,它需要学生们具备一定的诗词鉴赏功底,要求学生通过现象看本质,通过诗词中一些意象的表达来体悟诗词背后蕴含的意境之美。语文教师应该引导学生在理解诗词大意的基础上,充分体悟意境之美,进一步深化理解文章大意。

比如,我在讲解苏教版高中语文古诗词《虞美人》一课时,先教会学生“雕栏玉砌”“应犹在”“朱颜改”等较难理解的部分,又给学生讲解了《虞美人》这首词的创作背景,词人李煜本是一国国君,怎奈痛失家国、流落异乡,心情尤其郁闷。结合作者这一遭遇和时代背景,我再要求学生进一步地诵读课文,体会词中“愁绪”情感的表达、“故国不堪回首”的感伤以及“只是朱颜改”的无奈,它们正是通过这一系列的意象描写突显出来的。而这一系列意象的表达,背后蕴含的是 “凄凉之美”。为学生捋清诗词的思路后,学生们纷纷表示,自己对这首词中的意境有了新的感悟,如“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句,就表达出了词人愁意之绵延不绝。

只有捋清了诗词大意,进一步强化学生对意境之美的体悟,才能够促使学生理解作者情感的表达。因此,高中语文教师在实际教学过程中,应当引导学生们仔细推敲,在推敲过程中进一步捋清诗词大意。

四、链接生活,升华情感美

每一首好作品的出现都离不开诗人的生活背景、生活环境的催化,同样,想要全面透彻理解一首作品,也要将其与自己的生活环境相联系。因此在实际教学过程中,高中语文教师在指导学生们鉴赏古诗词时要引导他们链接生活,链接诗人的生活环境,深度体会诗人情感,链接自己的生活环境,升华个人情感,从而达到与诗人情感共鸣的高度。

比如,我在带领学生鉴赏张若虚的《春江花月夜》时,先要求他们看一下课本上的注释初步了解一下诗人。在此基础上,我开始与学生共同欣赏这首诗。我对他们说:“你们结合诗人的生活背景与写作风格品读一下这首诗,总结一下本诗主要表达出了什么样的思想感情?”于是,学生开始细品这首诗,之后回答:“我认为这首诗所表达的内容可以分为三个部分:一是描写优美的春月夜景;二是表达宇宙之大、人之渺小,侧面写时光流逝、人生易老;三是表达离家愁绪、思家心切。”学生发表完自己的意见后,我对学生说:“你们也清楚诗人是以月寄情的,那么大家结合一下自己生活的环境,说说你独自站立在月光中时的心境。”学生们纷纷开始结合自身的生活实际进行想象,然后回答说:“当我独立在月光下时,月亮给我一种宁静、深沉的感觉,它能够使我浮躁的心安静下来,也会让我感到一丝孤单。”

在鉴赏诗文时,让学生结合诗词内容链接生活实际,不仅能使得他们透彻理解诗人想要表达的情感,而且也培养了学生的换位思考能力。同时,学生利用链接生活的方式去鉴赏诗词,也有效地促进了他们感悟情感之美。

作者简介:江苏省南京市溧水高级中学语文教师。

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