2016年中考思想品德命题特点述评及教学启示
2017-01-05孙全军
孙全军
2016年全国各地中考已经落下帷幕，研究各省、市思想品德试卷，笔者发现试题的命制基本都能以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》为依据，遵循中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，在考查学生对教材主干知识的识记、理解与运用的过程中更注重对学生核心素养的培养与社会主义核心价值观的引领，落实立德树人根本任务，突出对社会责任感、创新精神和实践能力的考查。具体分析，主要呈现以下特点：
一、依托基础知识，凸显能力立意
基础知识是初中思想品德课教学与测试的基本载体。对教材基础知识的考查一直是各省、市中考思想品德命题的重点。但各地对教材基础知识的考查，注重的不是学生对知识的死记硬背与简单再现，而是关注学生对知识的理解及灵活运用，旨在考查学生在具体情境中感受教材相关基础知识及灵活调用教材知识分析与解决实际问题的能力，凸显能力立意的导向。
例1 （2016年山东济宁卷）2015年10月26日至29日，中国共产党十八届五中全会在北京召开。会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。小明搜集了五中全会公报的几个关键词。请你结合所学知识帮小明解读。
【创新发展】
2015年5月，国务院出台《中国制造2025》，提出了2025年制造业主要指标：
（1）结合表中信息， 请你就中国制造业如何才能走“强”出谋划策。
【共享发展】
习近平主席在2015年减贫与发展高层论坛上发表主旨演讲时指出，全面小康是全体中国人民的小康，不能出现有人掉队。
2016年3月7日，习近平参加十二届全国人大四次会议黑龙江代表团审议时强调，人数较少民族也都要奔小康，一个也不能少。
（2）结合所学知识，说说为什么全面小康“不能出现有人掉队”“ 一个也不能少”。
评析：2015年召开的党的十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。本题围绕“创新”与“共享”两大发展理念，关注“中国制造业的发展”与“少数民族地区的全面小康”，精心选材，创设情境，要求考生“结合所学知识”解读信息。试题第（1）问要求考生结合表中信息，就中国制造业如何才能走“强”出谋划策，旨在考查学生综合调用教材主干知识解决实际问题的能力。考生必须在阅读和提取材料有效信息的基础上，迁移、整合教材相关基础知识。若考生仅关注到设问中的中国制造走“强”这一主题，以此思考对策，可以想到的教材基础知识是：大力实施科教兴国和人才强国战略，重视科技创新。但结合表中信息，即《中国制造2025》提出的“2025年制造业主要指标”，还应联系“加大对科技创新的资金投入”“完善知识产权保护制度”“实施可持续发展战略，坚持节约资源与保护环境的基本国策”等基础知识。试题第（2）问要求考生理解 “党和政府关注民生、确保人民共享经济繁荣成果的原因”，旨在考查学生综合运用所学知识分析问题的能力，涉及的教材基础知识主要有：中国共产党的性质与宗旨、科学发展观、共同富裕、维护社会公平与正义、社会主义制度的优越性等，但联系试题背景材料中强调的少数民族地区的全面小康这一有效信息，考生在调用教材知识分析问题的过程中不能遗漏“民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的重要原则”这一知识点。
二、关注生活体验，落实立德树人
思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。我国著名德育专家鲁洁教授始终强调“德育需要生活体验”。作为蕴含时代精神的思想品德试题，无不洋溢着这个时代的浓郁生活气息。各省、市命题能够面向丰富多彩的社会生活，将考查内容和目标聚焦于真实而典型的生活事件、生活现象、生活场景中，学生答题的同时更似经历了一次社会生活参与和体验之旅。在这一过程中，命题者引导和帮助考生通过阅读感悟、情境分析等方式获得情感体验的同时，更有助于深化考生的思想认识，提高他们的道德践行能力，体现立德树人要求，强化育人导向。
例2 （2016年河北卷）一名快递员驾驶的三轮车与一辆出租车发生剐蹭，出租车司机便辱骂并连续抽打快递员耳光。虽然当地警方迅速展开调查，对打人者处以行政拘留10天的处罚，但这一打人视频被传到网上后，还是引起网友持续的关注。众多网友纷纷谴责打人者，一些“义愤”的网友为了给快递员出气，轮番污辱和恐吓打人者，甚至直接上门骚扰。
陕西咸阳一快递员蹭到路边轿车，主动留下联系方式；浙江乐清一儿童开门碰到相邻车辆，家长留字条致歉。这两起“剐蹭”事件的当事人得到车主的谅解，受损车主均未要求赔偿。
（1）从法律角度看，打人者应有的反思是什么？
（2）请对网友的“义愤”之举作出恰当评价。
（3）从上述三起“剐蹭”事件中找出两个值得点赞的行为，并指出他们各自传递出的正能量。
评析：现实生活中人与人相处，难免会产生摩擦、矛盾和冲突。本题的命制选取了现实生活中三起真实的“剐蹭”事件，创设试题情境，要求考生联系所学知识对事件中相关人物的行为进行分析、评价。解答本题需要考生在情与理、法律与道德方面作出正确的价值判断和行为选择。本题考查了考生基本的道德判断能力，评价社会现象的能力，分析、解决问题的能力，感受、体验、参与社会生活的能力。第一起“剐蹭”事件中，出租车司机辱骂并连续抽打快递员耳光是一种违法行为，侵犯了快递员的人格尊严权和生命健康权，警示我们在现实生活中应增强法制观念，严格守法并依法维权。警方迅速依法对打人者进行处罚彰显了法治的力量，让我们感受到法律是我们的“保护伞”和“守护人”，任何违法行为都应承担相应的法律责任。面对快递员挨打，“网友谴责打人者”是有社会责任感的正义行为，当“义愤”之举突破法律界限，侵犯了他人合法权利时，正义行为就发生了质的变化，演变为非正义的违法行为，应负法律责任。第二、三起“剐蹭”事件与第一起“剐蹭”事件形成鲜明对比，能让考生感受到现实生活中的真善美，进而以自身的实际行动践行诚信、友善等社会主义核心价值观。
三、引导探究性学习，培养创新精神
“探究性学习”是提高学生学科素养的重要途径。2016年全国多个省、市中考思想品德命题围绕社会现实与学生成长中的问题，将学习现场搬到考场，引导学生在独立思考与自主探究中进行现场学习。这有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知的能力、辩证思维的能力、分析和解决问题的能力等，有利于培养学生的创新精神，引导学生学会学习。
例3 （2016年陕西卷）小秦所在班级准备开展以 “中学生思想道德现状”为主题的探究性学习活动。为此，同学们进行了社会调查，搜集了以下资料，请你参与。
【道德观察】资料一：很多学校都成立了学雷锋活动小组，学生们长期参加义务劳动，帮助社区打扫卫生；在遵守交规的调查中，中学生是最守交规的群体之一；在公交车上，绝大部分中学生都能主动为老人让座……
但是，也有学生不做家务，向父母提过分要求；面对老师的批评态度蛮横，欺负同学，犯了错误抵赖不认错；故意损毁公共设施，结伙打群架……
（1）请你围绕主题，根据资料一，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，完成以下探究活动。
①我发现的问题： 。
②我对该问题的分析： 。
③我的解决方案： 。
【法律思考】资料二：据报道，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70%以上，青少年出现不良行为的平均年龄为12.2岁。
福建某地一中学生遭同班同学围殴致脾脏严重出血；浙江某地初中生将一小学生关进黑屋殴打并用烟头烫……这些校园欺凌事件情节严重、性质恶劣、手段残忍，令人震惊。但惩戒的方式多以批评教育为主。[法律链接：
《中华人民共和国刑法》
第十七条：已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。]
（2）为解决资料二反映的社会问题，同学们查阅了相关法律，围绕“是否应该降低承担刑事责任的年龄”展开了辩论，你支持哪种观点？请说明理由。
（3）要遏制校园欺凌事件及未成年人犯罪案件的发生，你还有哪些合理化建议？
评析：本题围绕“中学生思想道德现状”这一主题引导学生通过社会调查、情境分析的方式开展探究性学习活动。问题（1）要求考生围绕主题，根据搜集到的资料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，完成系列探究活动。问题是探究学习的先导，“发现问题”旨在考查考生从材料中获取有效信息的能力。从资料一中可以发现的问题是：中学生的思想道德现状喜忧参半。“分析问题”旨在引导学生运用所学知识对发现的问题进行论证、说理。如资料一中中学生思想道德现状的“喜”反映了部分中学生具有较强的社会责任感，能够以自身的实际行动亲近社会、服务社会，也反映了部分中学生能够遵规守纪，具有强烈的公德意识。“忧”则反映了部分中学生缺乏文明素养，责任意识、法治观念不强。“解决问题”旨在引导学生运用所学知识就解决资料一中的问题提出对策。如：加强对中学生的思想道德教育，提高学生的道德自律能力。问题（2）、（3）关注“校园欺凌”这一社会热点，主要考查学生对教材中基础知识的理解及综合运用能力，要求学生能够灵活调用、整合基础知识去分析、解决资料二背景材料中反映出的现实问题，同时在价值选择与判断中形成正确的价值取向。其中第（2）问围绕“是否应该降低承担刑事责任的年龄”展开辩论，要求考生选择一种观点并说明理由，这种问题设计的方式改变了传统命题“统一标准、唯一答案”的模式，尊重考生的主体地位，给学生充分的独立思考空间，考生自主选择观点并运用所学知识自圆其说，只要观点正确、言之有理即可得分。如选择“支持降低承担刑事责任的年龄”，理由有：凡是触犯刑法的，不论年龄大小都必须承担刑事责任，法律对社会成员具有普遍约束力，违法必究是依法治国的基本要求之一。若选择“不支持降低承担刑事责任的年龄”，理由有：未成年人生理、心理还不够成熟，辨别是非能力不强，需要特殊保护。如果小小年纪接受刑罚处罚，会影响未成年人的健康成长。试题第（3）问要求考生就“遏制校园欺凌事件及未成年人犯罪案件的发生”提出合理化建议，除了资料二中的“批评教育”这一手段外，还应加强校纪校规和法治教育、建立工读学校等。
四、着眼核心素养，引领教学衔接
教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养”这个概念，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，“核心素养”也正在成为新一轮课程改革深化的方向。2016年2月底，中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为“社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新”9大素养；教育部组织专家以学科核心素养为纲修订普通高中课程标准，将“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”确定为高中思想政治学科的核心素养。全国绝大部分省、市中考试题都承担着初中毕业检测和高中升学选拔的双重任务，这就要求试题应有较强的教学导向功能，在命题过程中关注初、高中教学衔接，既能引导教师自觉进行课堂教学改革，也有利于学生进入高中阶段的学习。
例4 （2016年山西卷）
他们该不该下跪？
某建筑公司的几十位农民工，已经很长时间未领薪水了，多次找公司讨薪无果，找政府也效果不佳。现在久居异乡，生活都成问题了，实在无奈，他们想出了这样一个办法：在公司门外的人行道上集体下跪，要求发薪。可这办法合适不合适呢？
假如他们向你请教，你该如何回答？
评析：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》更加关注公民意识教育，明确提出“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”。而作为公民培养的目标，对应高中《思想政治》新课标提出的学科核心素养的四个要素“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”，就是要培养“有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民、有担当的中国公民”。本题关注“农民工讨薪”这一社会生活中的热点话题，考查目标着眼于高中思想政治学科核心素养的四个要素。材料中农民工在讨薪无果的情况下，准备在公司门外的人行道上集体下跪的办法是不合适的。首先，这有悖于“理性精神”，因为“下跪”是对自己人格尊严的践踏和羞辱，人格独立是现代合格公民的基本前提与核心内涵，膝盖着地了，人的人格、尊严也随之落地。而且，在公司门口的人行道上集体下跪必然引来众人围观，这会造成交通堵塞，干扰正常的社会生活秩序。“理性精神”是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征，要求人们面对社会生活中的问题，解决矛盾时能够作出理性的判断和选择，坚定理想信念，以负责任的态度和行动促进社会和谐。其次，农民工要了解“国家近年来对拖欠农民工工资问题的高度重视，特别是在全面推进依法治国的今天，国家已经将解决拖欠农民工工资问题纳入法治轨道”，要相信党和政府始终代表中国最广大人民的根本利益，要相信法治的力量，这就是一种“政治认同”。农民工有维权的愿望，但法治意识不强。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，要求人们养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯。面对讨薪无果，农民工正确的做法应该是找上级有关部门继续投诉，或求助法律援助中心，也可以通过媒体的积极报道，使该问题尽快得到解决。这启发我们要在现实生活中培养公共参与的能力，要了解有序参与公共事务的途径、方式和规则，积累参与民主监督的实践经验，提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。
五、彰显地域特色，激发责任担当
研读2016年全国各省、市中考思想品德试卷，浓浓的地方气息扑面而来。各省、市在选材上无不对本土素材“情有独钟”，注重选材的乡土化，紧密联系当地经济、政治、文化、社会、生态文明建设等方面的实际，注重相关背景素材的精选与重组，精心创设情境，科学设计问题，将国家的大政方针及人们普遍关心的问题与考生所在地区实际紧密结合，试题的考查融地域性、知识性与思想性于一体，既能拉近试题与学生的时空距离，增强试题的亲和力与亲切感，又能引导考生关注家乡建设，培养考生热爱家乡的情感，激发考生以实际行动为建设家乡作出贡献的社会责任感。
例5 （2016年重庆B卷）重庆，魅力之都，每年吸引着世界各地的人们前来观光旅游。冯晓，一个九年级的学生，他的一位特殊朋友周渝对重庆心驰神往。这不，周渝已经坐在了从台湾飞往重庆的飞机上。热情好客的冯晓和他的爸爸，一早驱车从巫山出发，前往江北国际机场接机。
【山水重庆】在机场，冯晓和爸爸接到周渝。周渝说：“重庆的环境还不错，蓝天白云，空气清新！”爸爸哈哈一笑说：“等着，巫山会给你更大的惊喜！”在巫山，他们游览神女峰，感受巫山云雨，畅游小三峡，体验轻舟猿啼……仿佛置身人间仙境。
说电视里老是报道大陆到处都是雾霾，
环境糟糕，看来完全不是这么回事呀！
重庆一样是山青水美，环境宜人！]
的环境也有很多问题。
这些年，国家 。]
【人文重庆】离开巫山，来到主城。冯晓带着周渝游巴国城公园，参观巴渝文物展览，了解巴曼子将军为主的巴渝历史；穿洪崖洞景区，参观融传统文化与现代文明于一体的吊脚楼，欣赏传唱千年的川剧表演；登南山风景区，品尝个性十足的重庆火锅，观看久负盛名的重庆夜景……这一切让她应接不暇，赞叹不已。
路，也能吃到许多重庆美食。一些祖
籍是重庆的台湾人 ，说起话来，耿直
豪爽，至今都还有浓浓的重庆口音呢！]
它们 。]
【两岸情缘】时光如梭，旅程很快就结束了。夜晚，凉风习习，天空中挂着一轮皎洁的月亮。周渝和冯晓在机场道别。
评析：本题的命制围绕重庆当地一名九年级学生冯晓接待台湾好友周渝游览重庆的经历创设系列情境，巧妙地将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。主题 “山水重庆”，聚焦重庆近年来生态环境的改善，旨在引导学生感受、理解我国积极实施可持续发展战略，坚持节约资源和保护环境基本国策的现实意义，也有利于增强考生节约资源和保护环境的意识，形成节约资源和保护环境的生活方式；主题“人文重庆”，聚焦重庆的“文化符号”，旨在引导考生感受以地域文化为代表历史悠久、源远流长、博大精深的中华文化，以及传统文化对人们的价值观念、生活方式带来的深刻影响，也有利于引导考生在现实生活中增强民族文化认同感，积极继承和发扬中华民族优秀传统文化；主题“两岸情缘”，聚焦两岸交往，旨在引导考生感受我国坚持“和平统一、一国两制”基本方针的正确性，认同“世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，中国的主权和领土完整不容分割”的原则，也有利于引导考生在现实生活中弘扬团结统一的民族精神，自觉履行维护国家统一的基本义务。
研究中考命题的特点，是为了充分发挥考试对教学的正确导向作用。基于前文对2016年中考思想品德命题特点的述评，启发我们一线教师在今后的课堂教学中，要认真研究并全面落实学科课程标准，准确把握思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性等特性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，牢固树立“为核心素养而教”的理念，努力使知识的学习服务于学生思想品德发展的需要，全面落实立德树人的根本任务；要面向丰富多彩的社会生活，善于利用学生已有的生活经验开展情境教学，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，牢固树立“生活教育”的理念，努力使知识的学习“从生活中来，到生活中去”，引导学生在生活情境中生成、领悟知识，并灵活运用知识分析与解决实际问题，从而将知识转化为学生的素质。要激发学生学习的主动性，努力引导学生转变学习方式，注重学生学习知识的过程，注重对学生学习能力的培养，牢固树立“自主、合作、探究”的理念，鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，逐步养成探究学习的习惯，增强道德学习与践行能力。
