新课程背景下小说审美教学探微

陆莉营

随着课程改革不断深入，初中语文小说教学越来越重视对学生审美意识和审美能力的培养。初中语文小说的审美教学能够拓宽学生的视野，提升学生的审美能力及鉴赏能力，促进学生全面发展。因此在初中语文小说教学过程中，语文教师需要有意识的培养学生的审美能力，使学生形成良好的阅读习惯，激发学生对文学作品的学习兴趣，培养学生科学合理的阅读方法。

一、激发学生的阅读兴趣

初中语文小说教学主要是阅读、领悟及鉴赏的过程。然而当前初中学生大多对纯文学类作品没有太大的阅读兴趣，且学生的阅读能力良莠不齐。而初中阶段是学生形成人生观、价值观的关键时期，初中语文教学需要充分重视对学生语言能力的培养。小说作为一种文学体裁，具有跌宕起伏的情节，且蕴含小说角色及作者的情感，能启发学生对人生的感悟。因此初中语文教师应关注培养学生的阅读兴趣，使学生产生对小说的浓厚情感，体会小说思想上及语言上的魅力。语文教师要充分发挥其在教学过程中的引导者作用，改变传统的“黑板——粉笔——教材”的教学结构，采用多媒体等教学手段，吸引学生的注意力。

例如，教师在小说教学过程中，通过多媒体课件，向学生展示与小说主题和内容相关的音乐作品、图片及短片，调动学生的视觉感官，使学生产生身临其境的感受，从而更好的理解小说的内容，激发学生阅读兴趣。同时，教师可以让学生在课前共同制作出教学课件，结合小说内容，发挥自己的想象力和创造力，使学生感受到被尊重，从而调动学生的学习动力。此外，教师可以根据所学文学作品内容，创设相应的教学情境，学生根据自己的兴趣选择角色进行扮演，在课堂上表演小说情节，从而调动学生对小说学习的热情。

二、欣赏小说的语言美

文学欣赏中少不了对语言的欣赏，对语言文字的理解和运用也时时闪烁着文学欣赏的影子。新的义务教育语文课程标准要求学生“欣赏优美、精彩的语言”，并具体化为“积累、感悟和熏陶”，其实质是对学生的语言鉴赏方面提出的要求。语言是文学的重要内容，不仅具有生动优美的特点，还能表达出深厚的情感。因此在初中语文小说教学中，教师需要培养学生对小说语言的欣赏能力。不同的小说有着不同的语言风格，有质朴的、有幽默的、有华丽的、有蕴含人生哲理的，不同的语言风格具有不同的美感。在引导学生欣赏小说语言的过程中，教师不仅要关注小说语言表面的含义，更要发现小说语言的深层内涵，了解小说语言的精髓所在。主要体现在：第一，对小说中描绘人物行为、思想及言语的词语进行把握，体会人物的性格特点；第二，了解小说的写作特点，通过对小说语言中比喻、象征等手法的学习，掌握写作手法，从而更好的把握小说的语言魅力；第三，培养学生对小说整体内容的认知，充分体会小说各个主题内容的联系，体会小说语言的美感。

例如在苏教版初中语文《社戏》一文的教学过程中，教师带领学生走进小说的时代，首先帮助学生形成对小说语言的整体把握，从小说的字里行间体会作者的情感。文中的“我”与少年伙伴夏夜行船、船头看戏、月下归航：“两岸的豆麦和河里的水草所散发出来的清香”，“月色便朦胧在这水汽里”，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”，“架起两支橹有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。勾画出一幅生动的行船图。通过对小说环境的刻画，描绘出少年活泼的性格，使读者情不自禁的产生身临其境的感觉。通过引导学生鉴赏课文语言，让学生在理解语言、运用语言中感悟其遣词造句之美，感悟其谋篇布局之美。

三、体会小说的故事情节

由于小说的故事情节具有很强的戏剧性，人物形象非常丰富，因此语文教师需要帮助学生理清小说的故事情节，使学生充分把握小说情节的发展及人物的形象特点，避免学生出现将故事情节及人物混淆的情况，降低学生的阅读难度，以便学生更好的体会小说的魅力。

例如，在小说《智取生辰纲》的教学过程中，语文教师首先让学生进行阅读，把握小说的主要内容，以免造成学生理解困难的情况。在文中第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”及第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”等故事情节中，教师首先要对故事情节梗概进行大致的分析，帮助学生掌握小说内容的重点，理解文中人物的性格特征，使学生理解小说故事情节的发展，使学生能更好的体会小说故事情节的魅力。

在新课程改革的背景下，初中语文小说教学中对学生进行审美教育是语文改革的一个重要方向，语文教师要激发学生的阅读兴趣，引领学生体会小说深层的内涵，把握小说情节发展脉络，体会小说语言的魅力及小说人物丰富的情感，促进小说审美教学的发展，使学生形成良好的文学鉴赏能力和审美能力。